构建“一体四位”的思想政治理论课实践教学模式研究

邓莹

【摘要】在高职院校思政课实践教学模式构建理念与原则的基础上，通过提出从课堂、校内、社会、网络四个维度，构建“一体四位”的思政课实践教学模式，并在实施过程中，以学生为主体，注重学习体验，即“问题——体验——反思——觉醒——内化”的过程，切实达到知行合一，从而提高思政课的针对性和实效性。

【关键词】一体四位  思想政治理论课  实践教学模式

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践教学”。中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中指出，要“坚持开门办思政课，推动思政课实践教学与学生社会实践活动、志愿服务活动结合，思政小课堂与社会大课堂结合。”

一、高职院校思政课实践教学改革的现实需要

（一）解决思政课实践教学中存在问题的需要

当前，高职院校思政课虽然取得了一定的成绩，但也存在很多问题，如课堂理论讲授与实践教学内容相脱节，教师在设计的时候缺乏对学生现实需求的了解，学生处于被动学习知识的境地;实践教学与专业教学相脱节，未能达到思政课与专业课的协同效应等。要解决这一系列的问题，需要探索一个针对性强的实践教学模式。

（二）体现思政课内在品质的需要

马克思主义唯物史观强调理论来源于实践，并在实践中得以检验和发展。马克思主义实践观指出，实践是认识形成和发展的源泉，意识要转化为认识则必须通过实践，实践是客观存在和主观意识联系起来的唯一桥梁，是人的认识形成和发展的源泉，理论与实践相统一是马克思主义哲学的理论品质，因此教育也应该回归实践，学生需要在实践中形成自己的思想和认识，并在实践活动中不断提升思想认识水平。

（三）解决学生现实问题的需要

结合高职学生相对知识基础、总结能力、组织文字的能力、思辨能力较弱的这些特点，通过实践教学改革，以多种实践教学形式调动学生探索真理、明辨理论的主动性，在实践中检验理论的科学性，理论才更具有说服力，学生才能真懂真信，才能够真正掌握理论、学透理论，才能更好地运用马克思主义立场、观点、方法解决实际问题，提升学生的获得感具有重要意义。

二、高职院校思政课实践教学模式的构建理念与原则

（一）构建理念

以思政课教学目标为设计依据，以问题为导向，教师为主导，学生为主体，将“立德树人”意识贯穿到实践教学的各个环节，将理论转化为分析问题和解决问题的能力，推进理论教学、实践教学有机融合，从课堂、校内、社会、网络四个维度，构建“一体四位”的思政课实践教学模式，共同构成一个有机统一的实践教学体系，提高思政课针对性、时效性，增强学生获得感。

（二）构建原则

构建高职院校思政课实践教学模式应当在遵循大学生思想政治教育目标和基本规律的基础上，突出职业院校特色，提高课程的针对性和时效性，增强学生的获得感。

1.学生主体与教师引导相结合。学生是教育的主体，更是发展的主体、体验的主体，教师要转变观念，调动学生的内在动力，将思想政治教育内容内化为学生身心发展的需要，使学生在体验中提高获得感。

2.理论深化与实践体验相结合。理论性是思政课的学科特点和基石，实践教学是对理论教学的延伸与拓展，其总体设计要有一定的逻辑性，各个实践项目之间要打破项目的同质化体现一定的逻辑性，围绕理论教学目标和的重点内容，做到实践教学各个环节环环相扣，能够深化教学重点难点。

3.规范管理与全程监控相结合。思政课实践教学是由各个学校教学团队根据理论教学需要自行设计，安排偶然性和随意性较大，这就要求项目内容的设计要在充分把握理论教学重点、难点，认真分析社情、学情，调研当前热点焦点问题的基础上进行设计，避免随意性、娱乐性。

三、构建课堂、校内、社会、网络实践教学“一体四位”的思政课实践教学模式

思政课实践教学，与课堂理论教学既密切联系又严格区别。思政课实践教学是理论教学的拓展和延伸，重在帮助学生巩固课堂教学效果，深化对重点难点问题的理解和掌握。

1.“一体”——课堂理论教学。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，课堂理论教学的重要性不言而喻，要通过理论讲授，用习近平总书记新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。

2.“四位”——课堂实践教学。课堂实践教学与课堂理论教学过程中进行如案例分析、讨论、视频播放等，不应一概而论。如果是在课堂内进行，但相对独立于理论教学，有相应的实践教学计划、方案、组织实施要求、考核评价等，应视为实践教学。如专题研讨、主题展示、学生讲堂、模拟法庭、辩论赛、情景再现、演讲比赛等。

“四位”——校内实践教学。思政课校内实践活动和校园文化活动常常混为一谈，如果和思政课实践教学内容相关，则需要在资源整合上下功夫，发挥各方优势和集体合力的作用。同时要发挥思政课的优势，在相关活动前学习理论，在活动体验后进行讨论、反思和知识的建构，将活动不是停留在活动本身，而是深化到内心，促进对理论知识的理解和深化。

“四位”——社会实践教学。思政课社会实践教学主要指在场域上走向社会，如参观爱国主义教育基地、调研地域状况。在开展社会实践教学的过程中，要充分挖掘地域文化资源为我所用，地域文化资源更有代入感、让学生感同身受，激发热爱家乡建设家乡的热情，要积极建立思政课实践教学基地。同时，与当地支柱企业、学生就业主要单位联系，建立企业实践教学基地，着重从热爱企业、了解企业文化、培养工匠精神的角度开展活动。

“四位”——网络实践教学。高职院校要充分重视网络实践，发挥网络在思政课实践教学中的积极作用。如通过网络参观红色基地、博物馆、网上资源学习、主题讨论等，突破传统实践教学在时间、地域、人员上的局限。

“一体四位”实践教学模式的组织实施可根据教学需要选用，但是在具体实施的过程中，秉持的理念是：学生学习知识的过程是个体在问题基础上的知识的建构，即在原有知识经验的基础上，在解决问题的过程中，与外界环境相互作用，通过新旧知识经验间反复、双向的互动来构建知识的新意义的过程。充分发挥学生的主观能动性、调动学生的积极性，注重给学生深刻地学习体验。

作为思政课教学的重要拓展，随着学情、社情的不断变化，实践教学模式的构建，教学项目的设计要坚守其中的不变，即思政课教学目标和学生为主体的理念，在项目設计和形式上以变化应变化，切实达到理论性与实践性相统一。

参考文献：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[N].人民日报，2019-03-19.

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议[N].人民日报，2016-12-09.

[3]中共中央办公厅、国务院办公厅印发.《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》.

本文系自治区高职高专院校思想政治理论课“名师工作室”专项资助项目;2018年新疆维吾尔自治区职业院校思想政治教育“十三五”规划课题“新疆高职院校思想政治理论课实践教学模式构建研究”（课题编号：XJGZYB201729）;巴音郭楞职业技术学院2019年院级课题《思想政治理论课体验式教学评价模式改革研究与实践——以〈思想道德修养与法律基础〉为例》（bykj2019s-13）研究成果。