谈高中美术教学中学生创造力的培养

刘书扬

【摘要】    作为三大〖HJ0.1mm〗艺术类型，抽象艺术是人们认识世界的一种重要方式。以《走进抽象艺术》一课为例，让学生通过欣赏中外抽象艺术作品，培养学生鉴赏抽象艺术的同时，辅助音乐等艺术类型逐渐参与到抽象艺术作品的创作中，从而促进学生的思考和探索，改变学生对抽象艺术的态度，提高审美能力和审美创造力。

【关键词】高中美术   抽象艺术   审美能力   创造力

抽象艺术是三大艺术类型之一，也是人们认识世界的一种重要方式。抽象艺术是对真实自然物象的简化和抽离，是人们在自然界中不断探索和发现中获得的艺术感受，不以描绘具象物体为目标的抽象艺术，通过线、色彩、块面、形体、构图来出传达人的各种情绪，激发想象力和创造力。学生的抽象思维和创造力的形成，在高中阶段是十分重要的。以《走进抽象艺术》一课为例，浅谈高中美术学生创造力的培养。

一、教学目标

1.认识目标。通过本课的教学，使学生了解抽象艺术的概念和特点。

2.能力目标。通过本课学习，结合具体的抽想艺术作品，让学生对抽象艺术作品有一定的辨别能力和情感上的理解。

3.情感目标。通过欣赏中外抽象艺术作品，极大学生抽象思维提高创造力，和良好的艺术修养。

二、教学重点

结合原有的美术语言知识来理解认识抽象艺术概念，和冷热抽象艺术特点，以及如何运用已知美术常识去鉴赏和创造抽象作品。

三、教学难点

理解艺术走向抽象过程和理解抽象艺术语言。

教学方法：通过多媒体教学，使学生直观欣赏作品，利用对比教学法，通过大量的抽象艺术作品和音乐之间对比欣赏，使得學生加深对抽象艺术的理解。

四、教学过程

（一）导入

1.同学们在上课老师先问一个问题，哪位同学知道水是什么形状的。

2.学生回答问题，教师总结，其实水的形状很抽象，如果下雨那么水会变成雨滴状，如果滴在颜料里就会是扩散的状态如果滴在水里那就是各样的水波样

（二）互动环节

1.同学们用水来做一个小实验，用各种画材颜料创造出水的形态。

2.学生展示作品，教师总结，在我们的世界里存在着许多抽象元素，它需要我们大家去探索创新，那么这节课我们就带着一颗探索之心来了解美术中抽象艺术。

3.学生观察两幅抽象艺术作品问题一：这两幅画是如实地再现客观世界吗？

问题二：是对客观世界的主管表达吗？

4.教师总结，它没有现实中的一点影子，它什么也不像。

那么，这节课我们就来学习抽象艺术，展示一组蒙德里安《树》的连作5.提问学生：从蒙德里安的作品上看树发生了什么样的变化。

学生回答：树的变化特点。

教师总结，从具象到抽象之间的变化和发展。

（三）通过绘画作品进行比较分析抽象艺术独特的艺术美

（1）形式与色彩;（2）构图与笔触;（3）材料和肌理;（4）空间与透视;（5）光影与运动.

（四）展示美术作品《百老汇的爵士乐》《即兴之31》两幅作品1.同学们分两组讨论，两幅绘画相同和不同之处。

2.教师总结：抽象艺术及两种形态（冷抽象和热抽象）冷热抽象的代表艺术家及观点。

冷抽象，几何抽象代表人物：蒙德里安。热抽象，感性抽象代表人物：康定斯基。

3.欣赏《百老汇的爵士乐》请学生欣赏百老汇夜景的照片，然后一边听着爵士乐一边欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》。教师介绍爵士乐特点，蒙德里安生平简介，此幅作品是蒙德里安初到纽约在百老汇的繁华的夜景深深的吸引了他。那整齐严谨的街道布局，博地而起的摩天大楼。充满活力的舞厅和爵士乐队，以及夜幕下流光溢彩，闪烁变幻的灯光。用无数小色块组成的色彩结构和跳跃其间的小块面。它们快乐、明亮、生机勃勃且充满音乐感。

（五）学生分组讨论

1.这幅画使用的语言有哪些？不同的色块让你联想到什么，纵横交错的线条让你想到什么？学生回答问题，教师点评。

2.能力训练。欣赏几幅作品，判断它们是属于冷抽象还是热抽象作品。

创设情境学生思考：具象艺术能够如实的再现客观世界，而抽象艺术却完全排除现实的可辨性吗？那么艺术为什么会走向抽象呢？

问题思考：通过以上的学习了解抽象艺术形成原因。

1.照相机的发明，现代社会大分工西方科学理性的影响。

2.受到音乐的影响。

3.一定的社会因素。

（六）课堂拓展

当你听到贝多芬《命运交响曲》的时候，会对里面此起彼伏的音乐有什么样的感觉，你能用抽象艺术形式把你的感觉表现出来吗？

学生课堂上绘画作品，当场课堂展示并说出自己的创作思想。

设计意图：运用音乐带入抽象艺术，能够让学生发挥足够的想象力提高创造力。

（七）作业

（1）学生互评;（2）教师点评。

五、教学反思

本课以学生的想象力为出发点，用水的抽象形态引导学生进行思维的想象力。从而更有利于学生对于抽象艺术的理解。运用身边的事物对学生进行引导与分析，在教学中运用音乐的辅助来理解抽象，通过不同节奏的音乐的变化，带动学生的情绪运用绘画语言去进行表现。在教学的最后让学生听着音乐去创作作品，以音乐作为媒介，架起了沟通的桥梁，引导学生进行创造性的实践活动，能够提高审美能力和审美创造力。