新工科背景下高校生物化工教学革新思考

董维亮，章文明，周 杰，信丰学

（南京工业大学，江苏南京 211816）

“新工科”建设以新经济、新产业为背景，基于国家发展对工科新型人才、“大国工匠”的紧迫需求，已经成为现代化教育的重要研究课题[1]。继“复旦共识”、“天大行动”、“北京指南”等新工科建设的初步共识达成之后，全国范围内关于新工科建设的内涵、理念、模式、路径等方面的研究日新月异，极大丰富和完善了新工科建设的理论体系[2]。2017年2月，高等教育司印发《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，明确将新工科建设的实践探索、新工程教育人才培养体系的建设等作为当前新工科建设的一项迫切任务。

高等学校是人才培养的重要基地，肩负着为国家培养、输送高素质人才的重要使命。当前，新工科业已成为我国工程教育的方向引领，对人才的培养质量提出了更高的要求，如何培养出适应新经济时代高素质工科人才成为了高等教育改革的一个重要议题。本文重点探讨新工科背景下，高等院校为培养新型卓越工程人才在教育、教学方面的新思考。

1 高校生物化工教学改革的背景

高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志，因此相关高校应当根据当前时代对人才的需求，对原本的课堂教学模式作为重点进行全方位的改革，从而不断地提高高等教育的时效性[3]。当前，多数高等院校在实际办学的过程中教学资源和教学设备具有一定的局限性，但是为了使每个学生可以在毕业之后得到良好的发展，相关学校的负责教师应当根据当前时代对人才的需求，合理地对有限资源进行分配，对原有的课堂教学模式进行改革和创新。在部分具有相对整体优势的高校中，应当根据该区域内的地方资源优势，进一步提升教育的目标，从整体上提高学校的办学水平以及办学质量；同时，深化产教融合以及校企合作的发展模式，对传统工科专业进行全方位的改造和升级，提升校园教育与社会需求的有效衔接。

在高等院校所开设的生物化工教学中，实验课程是一门必不可少的基本组成部分，不仅有利于从整体上培养学生的科学思维，还有助于对学生动手操作能力进行有效的锻炼。当前，在生物化工教学中大多数都是一些无机实验，学生需要结合课堂中所学到的知识，来对这些实验过程和实验内容进行全方位的分析和整合。因此相关教师在整体上要提高实验教学的有效性，应当突出实验教学的实效性，使得实验教学的内容和教学理念具有与时俱进的特征，与此同时，相关教师还应当根据不同专业学生的学习需求以及学生今后的发展方向来做出相应的调整，使每个学生可以在实验操作的过程中，反复地印证课堂中所学习到的理论知识，不断地提高学生的综合能力。因此在新工科背景下教师对原有生物化工教学课堂模式和教学理念进行改革是非常重要的，相关负责教师应当在课后加强对自身教学素养的提高，这样才可以最大程度地满足学生的学习需求。

2 新工科背景下高校生物化工教学革新思考

2.1 科学合理的实验课程设计

新工科教育十分强调人才的实践能力，在高校的生物化工教学中，实验作为一个基础性的内容，教师在进行实验内容设计时，一定要从整体上提高实验学习的有效性，在实验课程中的全面提高学生的实践能力[4]。

教师在对实验课程进行改革的过程中，可以从两个方面入手来进行创新。首先对于一些实验现象较为明显的实验内容，在选择实验试剂方面可以进行一些控制，例如在进行硝酸盐的沉淀反应时，相关负责教师可以从这一实验的关联性实验入手进行一些实验的整合，从而形成一系列的实验，使每个学生能够在实验学习的过程中在脑海中形成一个较为完善的知识体系，从而在整体上提高学生的知识应用能力以及学生的综合素养。其次，教师在课堂中对学生进行实验教学时，应当在课堂开始之前科学合理地设置实验内容，可以采用问卷调查的方式来了解学生当前最为感兴趣的内容，以及学生在学习过程中遇到的不足，这样才可以从整体上提高实验教学的针对性。

2.2 启发式教学培养学生主动思维能力

新工科教育更注重人才的独特思维以及个性发展，因此在当前新工科背景下，教师在对生物化工教学进行革新的过程中需要用问题意识来引导学生主动学习思维的培养，使每个学生可以结合课堂中所学到的知识来解决实际中的问题，不仅促进学生的学习思维得到了有效的开阔，还使得整个课堂教学处于一种相对活跃的氛围中[5]，整体上提升了教育的效果。此外，教学过程中可以从当前的一些科学热点问题、实际生产环节等方面入手，增加教学内容的新颖性，调动学生的学习积极性，使每个学生可以理论联系实际，主动对相关内容进行思考与探索，在无形之中有助于从整体上提高学生的实践能力。

2.3 贯彻以人为本的教学理念

在新工科背景下，教师应充分认识教育改革的方法和目的，用以人为本的思想指导教学实践。首先，教师自身应与时俱进，及时更新教学理念，学校、院系、教学团队等应组织教师对新工科人才的需求进行学习和讨论，然后在教学过程中加以实施；其次，为了使每个学生的综合素质得到有效的提高，教师应充分认识和了解学生对理论知识、实践能力的需求，从学生的角度反向、换位思考教学方法与内容。与此同时，相关高校应当加强学生对职业未来的规划教育，利用课余时间聘请企业、公司等技术人员组织一些培训、讲解活动，组织教师、学生深入到企中进行实际学习，了解有关生物化工的技术水平、生产实践，让学生可以根据实际所闻所见，充分了解和认识到社会对人才能力的需求，为日后学习提供思路和方向。

3 总结

在新工科背景下，高校生物化工教学需要与时俱进，其教学模式、教学方法需要不断改革和创新，这需要广大教育工作者提升对新工科人才教育的重视程度，更新教学理念，不断思考、改革、总结学生综合素质的培养方法与路径，为培养适应未来发展的创新型工科人才而不断探索。