基于项目导向的《高分子化学》教学改革研究

陈 非

（滨州学院化工与安全学院，山东滨州 256600）

1 项目化教学方法概述

项目教学法是一种以完成项目为主导，以问题为驱动的全新教学方法，引导学生投入到项目研究中，并针对任务的具体内容展开学习活动。在此过程中，学生作为项目的主导者，需要以完成项目为目标设计项目计划和方案，教师需要为学生提供资料参考和指导，并通过对相关知识和问题的讲解，传授学生知识到实践的转化技巧，在实践中检验知识和巩固知识，最终顺利地完成项目化的学习任务。这种教学方式对增强学生学习参与程度，锻炼学生理论和实践应用能力等方面起着关键性作用，为此以项目为导向，对《高分子化学》课程的教学各个环节进行创新设计，利于促进《高分子化学》课程教学的改革步伐，实现专业现代化的发展。

2 项目化教学的应用优势

2.1 锻炼学生实践能力

相较于传统以知识为本位的教学模式而言，在项目导向下构建的创新教学模式，可为学生创造更多实践练习的机会，学生通过对专业课程内容的项目化研究，掌握更加贴合职业要求的能力。在课堂实践中，教师设置的项目来源于生产实际，不但与学生现实生活有着密切的联系，还更加贴近企业工作的内容。通过在课堂中模拟真实工作情境，将课本中枯燥难懂的理论知识依照职业发展规律，在了解学生学习能力的情况下以实践工作为导向进行知识的整合和重构，化复杂为简单；并合理融入在教学实践中，完成理论知识的实践应用。

2.2 优化课堂学习的活跃程度

项目导向下的《高分子化学》课堂，以项目探究为主要线索，教学过程以真实的任务为主题，引导学生结合自身所学知识和掌握的技能，自行制定学习计划、组织学习行为、处理项目问题，通过学生间的配合和教师的指导，学生逐渐形成善于思考的习惯，并实现自主学习技能的提升。《高分子化学》项目化创新教学模式主要利用教与学相结合的方法，将教学内容整合融入到项目各个环节中，通过学生对任务的研究，以及完成项目，来获得更多的专业知识，利于学生自身知识结构的优化，并在项目操作中理解课程的重点，突出专业的特色。另外，学生在完成探究型项目后，教师可鼓励学生对学习成果进行展示，一方面可为学生提供良好的个性抒发机会，另一方面，项目完成后学生获得的高分子产品，会增强学生深入学习的信心，会最大限度地激发学生学习的积极性，促进《高分子化学》课堂学习氛围的优化。

2.3 促进教师角色定位的转变

项目导向下全新的《高分子化学》教学模式，以创新教学模式理念为主体，要求教师在课堂中加强对企业生产经营项目的研究，并通过不断的学习和实践，促进自身由双师型教师向复合型教师的转化，以体现现代化教学模式的优势。项目化教学模式将教学目标细化为具体的操作内容，将教学活动作为一种多元化思维参与的探究活动，并通过对教学问题的设计和提出，实现分析问题、研究问题、解决问题的统一。这种教学模式要求教师不但具备较强专业技能，还要具备丰富的教学经验，才能解决教学实践中学生提出的项目相关问题。长此以往，教师的专业能力和素养会得到提升，完成自身角色定位的转变。

3 基于项目导向的《高分子化学》教学改革对策

3.1 《高分子化学》项目化课程整体设计

《高分子化学》课程具有较强的系统性和实践性，是一门主要以就业为导向，培养应用型人才为目标的课程。为在教育改革背景下更快速实现这一目标，各大高校都纷纷开展教学体系和模式的革新，以下就对《高分子化学》项目化教学方法的设计和实施方法，作出详细的阐述。首先，专业教师应深入了解高分子合成企业工作内容，以及岗位对人才能力的要求。通过深入的调研和了解，结合具体岗位目标来制定教学方案，摆脱传统知识体系的限制，以岗位任务为载体，实现教、学、做一体化。其次，在教学项目实施的过程中，教师应在学生操作之前为学生发放引导文，并在引导文中设置相关问题，鼓励学生结合教材内容和相关资料来完成问题解答。教师针对学生引导文的完成实际状况，组织学生分析和了解任务，在学生形成基本认识后，教师讲解任务中涉及到的定义和概念，学生在教师的引导下进行生产和工艺产品设计方案的制定，以达到项目教学一体化的目的。

3.2 典型项目的实施和分析

聚甲基丙烯酸甲酯（有机玻璃）作为学生生活中很常见的高分子物质，教师可选用这种材料为主体的教学项目，引导学生了解自由基聚合的原理，并通过对比掌握聚合自由基的多元化方式。在项目实施初期阶段，教师可带领学生进行项目内容分析，在学生掌握基础专业知识后，教师组织学生查阅相关资料，并自由分成小组，在配合下完成项目方案的确立。在产品的合成阶段，教师可先为学生展示自制的合成产品，利用真实的物体来引发学生完成项目的兴趣。然后教师可组织学生针对设立的方案进行产品的合成，在学生自主探究过程中，部分学生对甲基丙烯酸甲酯的本体聚合反应原理有着深入的了解，但是对于分步骤进行的原因方面还存在疑惑。因此，在合成项目操作之前，教师可先为学生展示反应的现象，并引导学生注意对反应的观察。在产品合成之后，教师可针对合成物的情况展开讲解，并指导学生分析合成失败的原因，加深学生对反应控制的理解和认知。在完成全部学习项目后，教师还可对学生获得产品的性能进行测试，并与市面中流通的产品进行对比，掌握存在的异同之处，为后续更好的完成学习任务奠定基础。

3.3 开展项目化教学实践

《高分子化学》项目化教学实践可将实践内容分别为四个模块，分别为高分子讲座（化学实验、网络自主学习、企业实践。以学习自由基聚合和共聚合知识为例，在第一阶段教师可邀请行业专家进入课堂开展知识讲座，加深学生对自由基聚合知识的认知。第二阶段，教师可为学生设置实验项目，如聚苯乙烯悬浮聚合的实验，通过具体的操作和观察，巩固学生所掌握的理论知识成果。第三阶段教师可引入具体的案例，引导学生在相互帮助下完成案例分析，并在案例中合理应用和转化理论知识。第四阶段，教师可带领学生进入合作企业进行参观和学习，在真实生产场景中了解自由基聚合合成的产品，并掌握产品聚合和合成的步骤，帮助学生完成知识的应用，以促进学生实践能力和应用能力的提升。

4 结语

总而言之，教学内容和教学模式的革新是各大高校在全新教育环境下的首要任务，而项目化教学为高校教育改革提供全新的思路和方向。由于人才培养是一个系统化的过程，因此需要教师在教学中加强对项目内容的分析，并将项目落实到《高分子化学》各个知识点中，帮助学生更好地理解和探索。并通过项目方案的设计和项目的完成，锻炼学生实践能力，为未来职业发展奠定良好的基础，以完成人才培养的总体目标。