小学英语“线上教学”的探索

孙青

摘要：突如其来的新冠肺炎疫情，让“云教学”这种教学方式发挥了重要作用。但是，在居家学习中学生缺少互动和集体归属感，教学管理和反馈也是难点。因此，教师必须转变教学理念和教学方式，结合疫情防控和学科特点研发专题课程，关注个体与他人、社会与世界、人类与自然;要突出互动性和自主性，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究、深度学习，凸显学生的主体地位，达成教学目标。

关键词：小学英语 线上教学 自学任务单 课程研发

2020年春，由于受到新冠肺炎疫情的影响，学生被迫居家学习。居家教学怎样实施？一线教师面临巨大的挑战，不得不思考：如何激发学生的学习兴趣，让学生自主学习？如何让学生的自主学习更高效？学生在自主学习的过程中遇到了哪些困难？老师又该如何协助解决？如何实施家校合作，发动家长的力量助力学生的自主学习？这些对教师提出了更高的要求，教师“从以‘教为主，变成了以‘导为主”。

在市南区英语教研员的组织领导下，我校英语组研发了More to Learn系列英语居家学习课程。每周数次甚至每天数次，老师们在线研讨、磨课、学习使用各种录制视频和教学软件，从最初的陌生、分歧，到逐渐适应、协作，再到不断完善、创新，这段 “非常时期”的教学经历，注定给师生和家长留下深刻印象。下面是我在英语居家学习指导方面一些具体做法的结构图：

一、精心研发设计居家课程

为了帮助学生科学有效地居家自主学习，实现“居家真学习”，我们通过设计具有挑战性的自主学习任务单，指导学生明确学习目标、学习内容、学习方法，引导学生从知识学习与训练的浅层学习转向思维建构的深度学习。区英语教研员组织老师设计统一的学习任务单模板，包含“学习目标、学习资源、学习方法、学习任务和学习小结”。同时，录制配套的指导学生学习的教学视频。为了保护学生的视力，在英语任务单和授课视频中提示学生注意读写姿势和做护眼操。授课视频时长严格控制在10-15分钟内。

（一）研发绘本故事课程

基于小学生的兴趣爱好、英语水平和认知水平，我选用外研社《丽声北极星分级绘本》系列和原版英语绘本故事，设计了英语绘本故事导读课，进行安全、卫生、热爱生命、关爱他人等教育。通过课程学习，引导学生关爱自己，养成良好的生活习惯，运用所学词汇描述自己设计的营养健康食谱;关爱家人，了解家人的职业特点，规划自己的未来及职业构想;树立担当意识，以及正确的世界观、价值观和人生观，给工作在武汉的医护人员写信和卡片，表达敬意和必胜的信念;关爱动物，查找濒危动物信息，扩大词汇量，拓宽自己的知识面……培养学生独立思考、解决问题的能力，引导学生开启思辨的过程。

其中，我设计了疫情教育课《抗击新冠病毒，我能行》（Fight Virus， I can），传统文化课《元宵节》（Lantern Festival），用英语讲好中国故事，传播中国传统文化。绘本故事《狼来了》（The Boy Who Cried Wolf），出自《伊索寓言》，可谓家喻户晓，学生非常熟悉，甚至有些老掉牙的感觉。为了提高学生的学习兴趣，导读课上我设计了“20年后，故事里又发生了什么呢”的问题，让学生续编故事。学生借助教师搭建的語言支架，呈现了多种完全不同的故事结局，老故事在同学们的演绎下鲜活了起来。继而我又开发了家喻户晓的英语绘本故事《石头汤》（Stone Soup）导读课，传递学会分享的道理。

学生纷纷通过平台上传自己的作品，有poster， Mini book，short video等，内容丰富，大大超出我们的预期。我在学习群里分享了学生的作品，鼓励学生互评。 在听、读、写、画、评的学习过程中，培养了学生的阅读能力和表达能力，激发了学生学习英语的兴趣。更为重要的是，培养了学生的批判性思维。

我们还在学校公众号推送优秀的绘本阅读视频，评选Super Star和Super Family，因为很多家庭是学生和家长进行亲子共读。

（二）针对新课预习指导的设计

新课预习任务单的设计目的，是引领预习导学，简析教学内容，指导学习方法。如问题导学，借助图片和已有知识理解文本;做笔记，提取关键单词、词组、核心句信息，绘制思维导图;习题解析，讲解示范学生用书和活动用书核心练习题目;等等。

为了培养学生的批判性思维和问题意识，我将任务单中的“学后反思”替换成前期任务单中的“学习小结”，并分为“我的收获”和“我的疑问”。每天批阅统计后，我将学生的问题分类，于课后答疑反馈时段在平台上有针对性地分层指导。

结合学校的 “线上问题墙”活动，让学生“带着问题去学习”，展开讨论，培养学生独立思考、解决问题的能力，引导学生开启思辨的过程。教师每周统一在线答疑，指导学生“真学习”。问题单包含以下问题：今天的新课你已经知道些什么？（知识、能力、情感方面……）在学习后你还有什么疑惑吗？（知识的、能力的……）你还想知道什么？疑惑是否已解决？怎样解决的？学生在线提交，这样教师能够及时收集信息，快速诊断学情，为复学后的查漏补缺、因材施教、精准备课提供依据。

二、 精心设计个性化的居家学习任务

通过教学之前的摸底，了解到小学生居家学习有一定困难，如缺少网络、手机或电脑等网上学习条件、设备;个别孩子跟祖父母住，老人不会相关操作。随着家长的开始复工，个别孩子的网课不能保证出勤。尤其是中低年级学生，年龄太小，缺少家长的陪伴，加上部分学生自我约束力不够，有些学习任务没办法完成，学习效果自然不理想，将会导致学生之间的差距加大，这也是复学后特别要关注的问题。为此，我设计了个性化的分层次自助菜单式居家作业，分为线上任务和线下任务，有口头作业和书面作业，从易到难，学生根据自身水平自主选做，“私人订制”学习任务。主要有英语每日朗读打卡、学唱英文歌、听英语故事、绘本阅读、练习书写、完成任务单、读书摘抄、故事续写、绘本DIY等。作业提交的方式和途径也有几种选择，同时做到及时反馈评价。

为方便统计和提高批改效率，我使用了QQ群的 “布置作业”功能，学生在线提交作业，教师在线批改，一份批完下一份自动打开，可以直接在图片上用红笔批改，也可以输入文字和语音一键给出等级评价，还可以写评语，十分方便。下面是一些我用得最多的评语：给优秀的学生的评语：Beautiful work ！/ Well done ！ Youve done a good job./Great！ Your English is very good and your answers are right.给有进步的学生的评语： Good boy！You are making progress. /You can do better now than you did before. / I'm so glad to see your great progress in your exercises. /Im pleased that you have made so great progress now.给有困难的学生的评语：Try again，I'm sure you will do better next time！ / Come on ！ Im sure you can do your homework better next time.温暖而又充满力量的鼓励性评语，有助于拉近教师与学生的距离，弥补居家学习缺乏师生互动的弊端，有效地激励学生居家学习的信心。

线上沟通对教师提出了更高的要求，老师要根据学生的展示快速作出反应，并用精准语言进行点评，这对教师是一种考验也是一种能力的锻炼，如应变能力、思维能力、语言组织能力。

为了快速及时地了解学生的学习效果，我还用微信小程序“问卷星”布置问卷练习，让学生在线答题，及时了解每个学生答题用时、答错错误率和正确率，并附带答题情况分析，给家长和学生更及时更精准的反馈。

三、密切家校沟通，及时反馈答疑

我在“晓黑板”app讨论区设置了“居家学习展身手”“居家学习提问答疑”等活动，做到一对一点评、回复。微信群则主要用于统一发布居家学习通知、居家学习做法指导，例如如何使用电子产品完成居家课程、英文字母书写要求、绘本故事推荐、学习习惯提醒、学习方法指导等，保证家校沟通全方位、零距离、无时差。

四、照顾“差” “异”，线上辅导

学生居家学习的条件各不相同，同时教授五六个教学班的英语教师面对的情况也更为复杂烦琐。我通过电话、视频、短信，保持与学生家长的密切联系，保证每个学生每周至少一次家校沟通，及时了解学生的情况，精准帮辅，不放弃任何一个学生，对“学困生”的作业做到分层要求、及时批改。

“晓黑板”每日英语朗读打卡活动深受家长和学生的欢迎，绝大部分学生能够坚持每天打卡，上传朗读音频或视频，我也坚持每天给他们评论点赞，与他们互动。对于“学困生”来说，口头作业难度较小，比较容易完成，更能体会到成就感，参与度也最高。一部分学习困难的学生，平日学习较吃力，作业也完成得拖拖拉拉，有畏难情绪。通过一个月的朗读打卡，这些学生能够主动朗读预习新课，最终能够流利地朗读课文，整个人也更加自信了，家长欣喜万分。

五、目前存在的问题

1.家长复工后，小学生自律程度不一，造成学习效果差异。如有的学生很少上传作业，为此需要进一步加强学习帮扶小组的建设。2.家长的关注程度和监督程度不一，也造成学生之间学习成果的差异。如有的学生的作业质量和正确率下降，为此需要密切家校联系，取得家长的配合和支持。3.有的学生家庭有二孩三孩的情况，网络学习条件和电子产品使用条件受限，无法进行同步线上学习和互动，需要线下“一对一”跟踪反馈，指导回看直播。

结论

居家线上教学经历，使我们清醒地认识到“学无止境”，“线上教学”就是一次很好的学习和实践的机会。同时，也感受到教师必须转变教学理念和教学方式，成为一个导师，从“以‘教为主，变成以‘导为主”。同时，还要学习和掌握现代化信息技术，提高信息技术素养。

有人说：“一个人可以走得很快，一群人可以走得更远。”“不懂就问”是我进步的法宝;教研组以及兄弟学校的老师集体备课，“团队合作、標准化生产”，众筹、共建、共享，收到共赢的效果。

参考文献：

[1]陈琳.全国普通高中英语课程标准（2017年版） [M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]汤敏著.慕课革命——互联网如何变革教育[M].北京：中信出版社，2015.

[3]卢明，崔允漷.教案的革命——基于课程标准的学历案[M].上海：华东师范大学出版社，2015.