基于新课标核心素养理念的英语阅读圈教学活动探究

摘 要：高中英语教师想要全面提升学生的英语核心素养，可以从学生的英语表达能力、英语知识学习能力、英语思维能力以及文化素养等方面着手。通过英语阅读这种学习方式，能够有效提升高中学生的英语能力，所以，高中英语教师在开展英语教学工作时，要根据学生的特点来策划具有多样性、趣味性的英语阅读活动，潜移默化地提升学生的英语阅读能力。此外，在新课改的教育大背景下，高中英语教师教授英语课程的同时更加关注对学生核心素养的培养工作，在此过程中，使用“阅读圈”这种英语活动方式可以使学生更加主动地参与到英语知识的学习当中，有效提升学生学习英语的主观能动性和互相协作的思想意识。文章针对新课标提出背景下，基于核心素养理念的英語阅读圈教学活动进行了相关探讨和研究，希望能为相关高中英语教师提供帮助。

关键词：新课标;核心素养;英语阅读圈;教学活动;分析研究

一、 简析英语核心素养

高中英语教师要不断为学生讲解英语知识、开展英语实践活动以及英语认知活动，使学生能够在此过程当中不断学习到新的英语技巧、知识以及相关思想，此外，还可以有效提升学生的个人品质以及情感认知能力。英语核心素养涵盖了许多内容，例如语言表述能力、英语学习技巧、文化认知能力等，所以，教师在开展对学生核心素养的培养工作时，要使学生能够对基本英语知识的学习加以充分的重视，在此基础上加强学生对英语情境的情感感知，使学生能够将充足的热情投入到英语学习过程当中。所谓的文化认知，指的是学生对国内、国外文化的理解方面的不同点，也可以是对一些先进、优秀的文化知识的理解，其中涵盖了思想品格、生活态度、个人观念、知识内容等元素。思想品格指的是学生本身所具有的特征，例如创新能力、逻辑思维能力分辨能力以及评价能力等。学生所要具备的英语学习能力指的是学生在学习英语知识的过程中，可以充分发挥自身主观能动性，合理地改良和创新自身的英语学习方式，不断找到更加丰富、多样的英语学习途径，从而有效激发自身的英语学习潜力，达到良好的英语学习效果等。学生所要具备的语言表达能力指的是学生可以使用多种形式，通过英文来表达自身的思想、意见以及情感等。因此，高中英语教师在开展教学工作时，要着重提升学生的英语核心素养。

二、 在新课标要求下，以培养学生核心素养为目标的英语阅读圈教学活动实践方式探究

（一）不断改良教学思想和观念，重视学生在英语阅读课堂上的核心地位

从一些角度来讲，英语教师的教学思想和观念对学生学习英语的主动性有着较为关键的决定性作用，从而影响学生学习英语的效果。高中英语教师在开展教学工作时，如果对学生在英语课堂上的核心作用呈现出忽视的态度，就会对学生学习英语的主观能动性起到十分不利的作用，使得对学生英语核心素养的培养效果低下。因此，高中英语教师要紧跟时代发展的步伐，在日常教学工作当中采取更加适宜的方式、选择较为适当的时机在其中融入先进的教学思想和观念，与此同时，还要重视学生在英语课堂上的核心地位，使学生能够将充足的热情投入到英语学习的过程当中，达到提升英语教学效率的作用。

例如，高中英语教师在讲解人教版英语课本必修一中第二单元“English around the word language points”这一部分英语知识时，可以先将本节课程当中较为重点的英语词语提出来，加深学生对这些词语的记忆，如“because of”“pack up”“more than”等，并且要为学生留出部分时间让学生自行查找和阅览这些词语的应用方法和性质。之后，教师可以采取分组制度，使用合适的方法对学生进行合理的分组，开展一次“阅读圈”活动，让学生内心带着疑问去阅读课文中的内容。在学生开展分组阅读的过程中，教师可以在其中起到引导的作用，积极解答学生在阅读过程中所遇到的问题。当每个小组的学生都完成阅读任务之后，教师可以总结一下学生在阅读过程中所遇到的难题，让学生以小组的形式展开讨论活动，增强英语课堂的活跃氛围，使学生能够对英语学习抱有极大的兴趣，积极地参与到“英语圈”当中。当这些环节都完成后，教师可以让学生自行阅读英语文章，并主动去分析和探究其中的内容，并使用自己的方式来对英语课文进行仿写。通过这种方式，可以使学生对英语课文的内容理解更为深刻，增强学生的英语词汇应用能力，对于学生英语核心素养的培养有着极其有利的影响。

（二）合理地设计阅读问题，有效培养学生的思想品格

思想品格指的是人的个人特征和性格特点，主要通过人的逻辑思维能力、判断能力、评价能力以及创新能力等加以展现。新课标提出后，我国的英语教学领域愈发关注对学生思想品格的培养工作，高中英语教师已将其作为英语教学目标之一，使学生的英语学习效果能够得到持续、稳定的提升。从中可以看出，高中英语教师在开展教学工作时，要充分重视对学生的思想、品格方面的提升工作，对于学生的学习和发展有着极其重要的作用。除此以外，高中英语教师在开展英语阅读教学工作时，可以采取多样化的方式来提升学生的思想品格，例如，教师可以利用当前使用较为广泛的思维导图来帮助学生达到良好的阅读效果，理清学生的思维脉络。使用课堂提问这种方式能够简单、有效地提升学生的思想品格，通常状况下，提问并不是教师的专利，教师要教会并鼓励学生积极对英语阅读过程中所遇到的问题进行提问。所以，高中英语教师在设计课堂问题时，要从以下几点来着手：首先，要与学生的现实学习状况相适应;其次，问题要与课堂上使用的阅读资料相符合;最后，问题的内容能够使学生能够充分激活学生多样化的思维方式。

例如，教师在讲解人教版高中英语必修三课本中第二单元“Healthy eating”这一节课程时，可以先将所有的学生进行合理的分组，之后向学生提出如下问题：

1. What do you think is a healthy diet？

2. What do you think is unhealthy to eat？

3. Do you think it's healthy to eat fruit only？ If not， why？

4. What kind of recipes would you make for yourself？

之后，教师可以开展“阅读圈”活动来让学生共同探讨这些问题，并得出各自的结果。使用这种方式来提升学生的逻辑思维、判断思维、评价思维，从而有效提升学生的思想品格。

（三）重视学生对文章情感的体会效果以及文化理念的激活

在开展英语这种语言学科的阅读教学工作时，教师要注重学生对文章情感感知能力的提升。在现实开展英语教学工作时，高中英语教师要帮助学生对所阅读的英语课文有更深层次的理解，并对其中所蕴含的情感有一定的个人感悟。因此，高中英语教师在开展教学工作时应当积极引导学生体会文章中的情感思想。

例如，高中英语教师在讲解人教版必修五教材中“Great Scientists”这一节课程内容时，可以先让学生通读课文，并针对文章内容展开火热的讨论，使学生了解其中著名科学家的人生理念、事迹和成果，体会到科学家在开展科研活动时锲而不舍的精神和永不服输的个人信念。之后，教师可以在学生之间展开“阅读圈”这一教学活动，让学生再次对文章内容进行积极的讨论，教师则在其中起到引导的作用，及时指正学生的观点，使学生能够在此过程中升华自身情感，形成良好的文化理念，有效提升学生的英语核心素养。

（四）重视课内、课外阅读的有效融合，从而提升学生的核心素养

高中英语教师在教授英语阅读知识时，要重视学生核心素养的提升，注重培养学生的跨文化沟通表达的能力。除此以外，高中英语教师还要帮助学生更多地了解一些关于英语起源与发展的背景知识。教师在课堂上要认真地向学生传授相关阅读技能和方法，并使用科学的方式使学生能够更多地了解一些课外英语知识，用这种方法来使学生的英语思维结构得以完善，有效提升学生的英语学习能力。与此同时，高中英语教师要在英语阅读课堂上更多地提到一些国外文化知识、国外名人趣事以及国外的风土人情等内容，通過自身诙谐的语言和个人感染力，使学生能够对英语阅读课堂抱有充足的热情，在阅读英文文章时能够充分发挥自身的主观能动性，从而有效提升其英语核心素养。

例如，教师可以找到一些文章，让学生多次阅读此篇文章，或者让学生轮流朗读一个段落，使学生对文章内容有一个系统的认知。此后，教师要带领学生开展“阅读圈”活动，让学生互相沟通交流自身对文章内容、情感的感受，从而提升学生的思想品格。为了有效提升学生的英语阅读能力，高中英语教师要对学生的实际学习情况进行综合考查，以此为依据查找一些适宜的英语课外阅读材料，并将这些材料推荐给学生，除此以外，教师还要重视英语课内阅读与课外阅读之间的有效融合，使学生能够拥有一个较为宽广的英语阅读空间，并在此过程中享受英语阅读所带来的乐趣，并有效提高自身的英语阅读技能和情感感知能力，使自身的核心素养能够有良好的提升。

三、 结束语

总而言之，在新课改政策不断落实的教育大背景下，我国的高中英语阅读教学工作迎来了新的变革浪潮，越来越多的高中院校开始在开展教学工作的过程中重视对学生核心素养的培养。所以，高中英语教师在开展高中英语阅读教学工作时，要重视对学生现实学习状况的考察工作，并以此为依据不断地创新自身教学方式，通过“阅读圈”这一教学活动不断地激活学生对英语阅读课堂的热情，增强学生的英语思维能力，使其掌握更多的英语阅读技巧，从而有效提升学生的英语核心素养。

参考文献：

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作者简介：

杜璠琰，甘肃省平凉市，甘肃省静宁县第二中学。