“线上教学”给小学教学带来的挑战和启示

刘建英

【摘要】2020年初，一场突如其来的疫情打乱了学校正常的教学，课堂教学的阵地从线下转为线上，网课在全国中小学全面铺开，线上教学给教师的日常教学带来了新的挑战和启示。经过近三个月的线上教学，实践证明无论是线上还是线下，只有将现代信息技术与数学教学整合在一起，才能真正有效提高课堂教学效率。

【关键词】疫情;网课;线上教学;现代信息技术;微课;教学效率

《数学新课程标准》（以下简称《新课标》）早已明确规定：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。2020年初一场突如其来的疫情，打乱了学校正常的教学，课堂教学的阵地从线下转为线上，网课在全国中小学全面铺开，掌握现代信息技术已是势在必行。下面笔者结合近三个月的线上教学，从教师的教和学生的学两方面来谈谈线上的课堂教学带给一线教师日常教学的挑战和启示。

一、线上教学提高教师的现代信息技术运用能力

《新课标》指出：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术。”一场疫情，打破了“粉笔+黑板”的传统教学模式，教师不能再依托黑板，实物投影来开展课堂教学，为顺应新形势下的网络课堂教学，有效提高课堂教学效率，“逼”得教师不仅要在短时间内迅速掌握使用直播软件的方法，还要学会将现代信息技术与课堂教学融合在一起，制作出PPT课件，并录制成当下最流行的微课。短短三个月，教师不管在线上还是线下在课堂教学上运用现代信息技术的能力突飞猛进。

二、线上教学提高教师的合作教研能力

线上教学模式颠覆了传统的线下教学模式，教学时间从线下的40分缩短到线上的20分钟，如何在短时间内达到最高的教学效率，这是教师面临的又一个严峻挑战，对教师提出了更高的要求。如何提高线上课堂教学效率？更需要教师的群策群力，齐心协作。同一個级组中，一方面，老教师对教材重难点有丰富的经验，可帮助年轻教师迅速成长，另一方面年轻教师可发挥自身的优势，取长补短，教会老教师掌握直播软件的使用方法，并制作出课件或微课，大家共享共赢。在互相学习中，不仅提高了合作教研能力，而且还有效地提高课堂教学效率。

三、线上教学推动微课的发展，有效地提高了课堂教学效率

疫情下，线上教学的迅速开展，推动着全国各地的微课也如雨后春笋般迅猛发展，为我们一线教师提供了珍贵的教学资源。微课是疫情之下新兴的教学模式。它以短小精悍为教师的青睐。微课一般5至10分钟，围绕每节课的核心问题展开，时间短，内容精，直观性强，非常符合小学生的年龄特点，抓住了学生的有意注意时间，达到了吸引学生的注意力、短频快地讲授本节课知识重难点的目的。特别是几何空间的内容，抽象难理解。例如，在推导长方形的周长公式这一课时，传统的教学模式是教师用语言单一描述推导长方形周长公式的过程，学生动手操作，然后讨论得出长方形的周长公式，再让学生反复机械训练，学生熟悉的是长方形周长计算方法，因为对长方形的周长公式推导过程没有真正理解，所以在做题过程中，如果题目条件稍微变化，学生就不会灵活解答。而这一课时通过微课视频，可以动态有声地演示长方形周长与它的长和宽的关系，学生在观看完动画演示后，自然在头脑中建立起一个清晰具体的实物表象，这时再让学生动手操作，加深理解，进而推导出长方形的周长公式。现代信息技术与数学课堂融合的结晶——微课，不仅让几何概念课不再抽象乏味，而且能有效地围绕核心问题，突破教学重难点，提高课堂教学效率。

四、线上教学有助于提高学生自主学习的能力

线上教学不仅对教师提出了更高的要求，对学生也一样提出了更高的要求。课堂上没有老师的监督提醒，对学生的学习自觉性要求更高。教师将每班学生分成若干学习小组，由小组长负责，大家互相督促，共同学习。大部分学生能准时上网课，认真按老师要求做课堂笔记，自觉完成课堂练习，有些速度较慢的学生也会运用现代信息技术手段，譬如拍照、截图、看回放的方式，自觉补充完整课堂笔记，还有些学生学会运用微信、晓黑板等沟通平台主动向老师提出问题，学生自主学习的能力得到大幅度提高。

五、线上教学能有效地帮助学困生释疑解惑

线上教学的回放功能，有效地帮助学困生释疑解惑，解决线上教学的局限性。在线下，当学困生遇到学习上的问题时，往往是一知半解，不敢问老师，也不好意思向同学请教，而线上教学的回放功能，不仅可以方便学困生反复回看不明白的知识点，一直到弄懂为止，而且也方便家长了解老师的解题方法，从而更好地帮助学困生解决知识缺漏。

当然任何事物都没有十全十美，线上教学同样存在不足，经历了近三个月的线上教学，学生回归课堂，同一个班级，甚至同一个年级，学生的学习效果两极分化的现象较为严重，整体学习效果下滑。同样的教学，为什么会出现如此大的差异？究其原因主要有以下几点：

（一）线上教学学生的学习状况参差不齐

隔着屏幕，教师无法真实掌握学生的学习状况，常常会被学生每天准时上课的假象所迷惑。有的学生在家上网课有家长的监督，能紧跟老师的步伐，一步一个脚印，这部分学生的学习自觉性较高，网课学习效果自然不会差。而另一部分学生，特别是低年级的学生，因为家长要上班，没有家长和老师的督促，加上学生自身的学习自觉性差。上网课时，常常开小差，打开直播后，就开始自己看课外书，或沉迷于游戏，这部分学生的学习效果可想而之。

（二）线上教学教师无法掌握学生真实的学习状态

线上教学改变了传统的教学模式，从线下的与学生面对面的教学转变成线上像主播一样隔着屏幕教学。教师直播讲课时，无法真实了解到每个学生的课堂学习状况，不能当堂掌握学生有疑惑的地方，虽然也有学生的互动，但是人数有限，而且受限于网速，常常发言的都是固定几人，不像在线下上课，可以分层次提问，通过和学生的互动及时准确了解学生的学习状况，及时调整教学进度和教学侧重点。

（三）线上教学上传、批改作业低效

线上教学最辛苦难忘的还是批改和催交作业，几乎每个教师都有熬夜批改作业的经历。线上批改作业既辛苦又低效。特别是低年级学生，有的自觉性差，要等父母下班后才开始完成作业，作业拖沓;有的虽然完成作业，但要等父母下班回来才能上传作业，教师常常是深夜还在批改作业;有的作业不交，需要教师电话，短信轮番催促，教师是有心无力，有劲无处使。而线下，每天作业准时交齐，教师当天批改，发现问题当堂评讲，对于学困生还可以课余时间一对一辅导。

实践证明无论是线上还是线下，只有将现代信息技术与数学教学整合在一起，才能真正有效提高课堂教学效率。

（一）运用现代信息技术，实现传统与现代教学手段的优化整合

俗话说：“兴趣是成功的一半。”现代信息技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，在小学数学教学中如果我们可以有效地把现代信息技术形象生动、色彩艳丽，可以变抽象为具体，变静态为动态这些特点与课堂教学整合起来，既能激发学生学习数学的兴趣，又能取得事半功倍的教学效果。例如，在小学数学教材中有一些概念、法则、定律和应用题的数量关系较为抽象，在课堂教学中，如果教师还是采用传统的教学手段，如黑板、幻灯片来静态演示，学生往往不易理解。因此，在课堂教学中，我们可结合现代信息技术，化无声为有声，变不易观察为容易观察，变抽象为直观，不仅有利于扩大学生的认知空间，缩短学生的认识过程，减少学生想象的困难，起到事半功倍的作用，而且有利于化难为易，加深学生对知识重、难点的理解。例如，在教学《长方体的认识》这一课时，我们可以利用网络课件的动画音响功能，先依次闪动长方体实物的面、棱、顶点，使学生认识长方体各组成部分的名称，紧接着再把长方体的实物模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡，再通过面、棱的移动、拼合等一系列过程的演示，最后让学生自己观察得出长方体“相对面的面积相等，相对棱的长度相等”这一特征。

（二）运用现代化信息技术，实现传统与现代学习方式的优化整合

人类的学习方式是伴随着生产力发展而发展的，随着传统的学习方式逐渐跟不上教育现代化的发展需求。新的合作学习、交互教学的学习方式已日渐成为当今课堂教学的主流，在现代信息化的学习环境中，学生可以通过多媒体计算机及多种媒体进行交互学习，而这种学生之间的交流协作既是学习的手段，也是学习的目的。通过交流合作既可以互相取长补短，取得质量较高的学习效果，也可以培养学生学会彼此尊重、表达、倾听、合作的良好品质。因此，在教学过程中，教师不但要把信息技术作为教的工具，更要把信息技术作为学生的认知工具，让学生主动探究，把握知识的内在联系，形成自己的知识结构，培养学生的学习能力。例如，教学不规则图形面积时，笔者先把学生分成四人小组，让他们各自讨论出不同的解答方法，然后在学生小组合作解决问题后，让每个组的组长利用课件画出辅助线，并结合课件中的图形来汇报自己的做法，让每个学生都能清楚地分享到各种不同的方法，并把每个学生的思维反映在大课堂上。这样不仅扩大了课堂的容量，而且提高了课堂的时效。

（三）運用现代化信息技术，实现传统与现代课堂练习的优化整合

课堂练习是小学数学课堂的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能的重要手段。在以往的课堂练习中，教师仅仅依靠几块小黑板来抄一些练习或用幻灯片来演示习题，这些传统的媒体都比较单调枯燥，而且内容、形式都受到限制。而计算机具有传递信息量大，速度快，画面生动，交互性灵活这些特点，如果利用现代信息技术这些特点，课前事先通过精选网络资源，设计好教学课件，不仅可以使练习的形式多样化，内容丰富化，而且还可以节省练习时间，增强课堂练习的密度，从而真正减轻学生的课业负担。例如，学生在练习时，像判断、选择题型，如果回答正确，计算机马上会表扬你，来一声：“你真棒！”“你真聪明！”这些表扬会让学生感觉到成就感;即使算错了也没有关系，“再想一想”“加油”一些鼓励性的语句会自动响起，让学生不灰心，继续努力。而且及时的反馈，能使学生及时了解自己的学习结果，知道自己的不足，即使在“题海”中，依然能感觉到“海中的世界真精彩！” 真正把做题当作一种乐趣而乐此不疲。

线上线下的实践证明，将现代信息技术与小学数学教学相整合，是一种行之有效的教学方法。但在运用现代信息技术与小学数学教学相整合时，教师一定要从实际出发，要适时、适量、适度地运用，要以有效地帮助学生理解数学知识，提高学生的数学综合素质为目的，使学生能够驾驭信息化学习之舟，在浩瀚的信息化海洋中汲取知识。