中职生课堂问题行为管理方法探究

张治军

【摘要】在教学实践的过程之中教学理念和教学模式的更新和优化升级尤为关键，在践行新课改的过程中老师需要注重不同教学元素的优化利用和整合，从学生的学习需求出发，不断地引导他们，让他们发挥自己的主观能动性，从而更好地规范学生的言行举止。学生在和教师进行交流的时候也能够更好地发现自己身上存在的问题，获得更加科学的指导，从而更有针对性地去调整自己的行为，提高学习的效率。不过因为中职生的自我控制能力和反省能力相对较差，在课堂之中难以集中个人的注意力与老师进行沟通和互动，非常容易出现开小差以及玩手机等现象，整体的教学质量和教学效率呈现不断下降的趋势，对此，老师必须要加强对学生这类行为的管理，及时纠正学生的不良行为，以此来更好地实现学生的良性成长和发展。

【关键词】中职生  行为管理  探究  课堂管理

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0121-02

一、中职生课堂问题行为

与其他学生相比较，中职生对知识的掌握程度比较低，而且也没有养成良好的学习习惯，思维能力也有待发展。所以当教师让中职学生在进行自主学习活动的时候，他们往往会出现许多的不良行为。有一部分老师在教学实践时没有重视和学生的互动，也没有给学生有针对性的指导，这就使学生的个性化成长受到了极大的束缚，同时整体的课堂教学效率不断下降。针对这一现实状况，我国中职学校必须要着眼于学生的良性成长和发展要求，采取恰当可行的策略，通过对学生问题行为的有效管理以及纠正来调整教学策略和方向，让学生能够在教师的引导下找到适合自己的学习方法，积极地进行自我反思，从而建立起自主学习的自信心，更理性地面对自己学习和生活中存在的问题。需要注意的是，中职生的个性化成长和发展要求有所区别，所以教师要更有针对性地进行管理，注重和学生的互动和交流，从而更好地突出学生的主体地位。

从微观的角度上来看，中职生课堂问题行为主要以上课玩手机看电子书，注意力不集中以及开小差、上课打瞌睡为主，这些问题的出现既与学生个人有关，还和老师所采取的教学内容和教学形式存在密不可分的联系。有一部分中职老师忽略了与学生在情感上的交流，直接将主要精力和时间放在课本知识的学习上，没有引导学生养成良好的学习习惯，这就很不利于学生的长远发展。另外，这种机械单一的教学模式导致整个课堂氛围非常得枯燥和乏味，难以吸引学生的注意力，因此产生了许多的问题行为，不管是学生的学习效率还是课堂教学效率都不容乐观，与前期的教学目标存在极大的差距。

二、中职生课堂问题行为管理方法

为了避免上文之中所存在的各类不足，我国中职学校在落实课堂教学实践管理工作的过程之中必须要提前做好准备，分析出现课堂问题的真正原因，以此来采取针对性的管理策略和管理方法，营造自由且宽松的教学环境，让学生在自主探究和独立思考的过程中学会大胆地表现自己的长处，发挥自己的优势，认识到自主学习对自己发展的重要性，从而将主要精力和时间放在学科的知识的吸收上。在这样的一个过程中，学生也能够逐渐找到最适合自己的学习方法，从而更好地提高自己的学习效率。

（一）构建完善的管理机制

中职生课堂问题行为管理是一个复杂性的工作，所涉及的内容和形式比较复杂，对老师和学生都是一个较大的挑战。为了保障不同管理环节的大力落实，老师必须要构建完善的管理机制，注重对学生行为以及思想上的引导，结合学生的学习和成长规律，通过对目前教育教学现状的分析及研究来制定相关的管理机制，积极利用不同的宣传渠道以及教育平台来引导学生，让学生能够清晰地认知不同的管理机制，学会自我教育和自我成长。为了提高课堂教学效率，教师还应该多关注一些管理中的细节，了解学生之间存在的不同之处，尊重学生的个体差异性。教师要将硬性管理与软性管理相结合，先对学生进行面对面的辅导以及心理疏导，然后通过对不同管理机制的分析及研究，规范学生、引导学生，只有这样才能够实现管理资源的合理配置及利用，有效避免各类课堂问题行为的产生。

（二）提高教师的综合素养

尽管我国素质教育强调了学生的主体地位，但是对于中职课堂问题行为管理来说，教师仍是有着重要的主导地位，可以说，教师的综合素质直接影响着班级管理和教学的效率，影响着学生未来的发展。所以在具体的实践活动中，教师应该不断地提升自身的素质，加强管理经验的学习，多关注学生的个性化发展需求，多和学生进行沟通，从而更深入地了解学生的心理动态，把握他们的心理特征。教师要将教学和对学生的心理健康教育融合在一起，在引导学生建立正确的思想观念的基础上，加强对学生学习方面的要求。教师要成为学生的朋友，引导学生在和自己沟通的时候能够主动说出自己在学习中的困惑，学会寻求老师的帮助，在老师的引导下探索出一条全新的学习道路。教师积极的和学生产生情感上的共鸣，多去了解学生的内心世界，并给予学生力所能及的帮助。教师要采取循序渐进的教学策略来对不同层次的学生进行规范，保证学生能够主动规范个人的言行举止，在学习活动中对自己的能力和学习方法有一个整体上的認知，主动接受老师的教育和引导，学会表现自己的优势，改正自己的不足，从而在反思和总结中不断地获得自我提升。

（三）灵活地运用多媒体进行教学

随着科学技术的快速发展，多媒体也成为教师教学中重要教学工具，和其他教学内容和教育形式相比，多媒体教学更加的灵活和生动，顺应了新课改的要求，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，保障教学资源的合理利用和配置，在课程教学的过程中教师可以利用多媒体来进行知识点的展示，从而给学生多种感官上的刺激，激发学生的学习兴趣。在实际的教学活动中，教师要尊重学生的差异，根据学生的实际情况来调整教学的内容和方式，突出学生的主体地位，还要给学生充分的肯定和鼓励，培养学生自主学习的行为习惯和能力。这种教学方式不仅能够体现以人为本的教学理念，也能够促进学生综合能力的提升，从而保证每一个学生都可以在原来的能力基础上获得一定程度上的提升。

（四）关于非语言方面的管理方法

对于中学生来说，他们可能会在学习上存在较多的问题，但是这个年龄的学生普遍自尊心比较强，所以教师应当在课堂上更多的就是用眼神示意、一些手势、表情变化、以及走动和身体距离等这样非语言的方法来让学生感受到教师的威严和示意，让中职生能够不被其他学生注意到、不影响整个教学过程中改变其自身的行为问题。非语言方面的管理方式有以下五种：第一种方法叫作有意忽视，这个方法适用于想要引起他人注意的某些学生，如果教师真的采取了语言方面的管理方法，那便正是这类学生想要的效果，但是使用这个方法可以向这类学生暗示教师忽视了他这种挑衅行为，没有用相同的方式去回应他，这样会有效地终止他这种无趣的行为问题。第二种方法叫作目光注视方法，这是指当教师发现在行为上存在问题的学生时，给予他一种提示的眼神、持续地注视着这个学生，并且通过表情的变化以及眼神的变化，让学生明白教师已经发现了他的行为问题，给予眼神是想让学生在没有扰乱课堂良好秩序之前，纠正自己所存在的相应行为问题。第三种方法叫作短暂沉默方法，当课堂中出现了比较混乱的场面，或者是学生之间窃窃私语时可以采用这个方法。通过短暂沉默、教师去环视整个教室，当课堂的氛围逐渐变得安静下来、并且不再有学生喧闹时再进行正常的课堂内容。这样短暂且突然的沉默，可以吸引学生的注意力，并且能够在快速的时间内让课堂恢复秩序。第四种方法叫作身体逼近方法，这个方法是指教师在循序渐进中离存在行为问题的学生越来越近，这种迫近并不是教师突然间停下讲课、直接走向存在行为问题的学生，而是在不被学生察觉、正常讲课的过程中逐渐地走向存在行为问题的学生身边，并且用相应的肢体语言来提醒学生教师已经发现了其课堂问题，这样能够让学生迅速地改正问题、并且回到课堂中来。第五种方法叫作移除媒介方法，如果在课堂上有学生在做与本课无关的事，比如玩游戏、看小说等等，教师可以将这些物品拿走，也就是移除媒介物品，这样也就能够有效地制止此类学生的行为问题，让他们回到课堂中来。在课堂活动中运用这样非语言的管理方法是有一定难度的，这要综合教师的整体课堂掌控能力、教学能力、思维想法、知识能力等等，将所有的因素相联结在一起，管理中职生课堂问题行为，让课堂教学达到更好的效果。

（五）关于语言方面的管理方法

因为在课堂上会遇到一些问题发生的行为，如果当时使用非语言的方式能够制止是最好的方法，但是有的时候非语言的手法没有产生效果，这个时候就要用语言的行为方法来管理：第一点是使用改变音量的方法。老师要学会使用很多种的声音条件，例如声音的改变，忽高忽低，抑扬顿挫，语言表达时的一强一弱变化，以及说话的语速调整，或者突然停止等等，这样做是吸引学生对你的注意能力集中，不要分散。第二点是提问题的方法。在课堂上，随时对于有问题发生的行为学生提问，这样就可以提醒他保持课堂上的注意力，也纠正了他的错误行为。把他重新带回课堂的学习中。第三点是间接提醒方法。老师在课堂上发现了有问题行为的学生，并没有直接地去纠正他，而是采用对于他周围的同学提醒、提问等方法，这样做也从侧面很策略地提醒了有问题行为的学生，赶快将注意力回归课堂的教学，效果也是不错的。第四点是直接说明禁止的方法。这种方法是老师直接运用口头表达、干涉问题行为，提醒和警示的手法，明明白白的用简单明了的语言进行对问题行为学生的教育和说明，学生应该听从老师的批评，指正，老师告知学生应该怎样做才是正确的，怎样做才是不正确的行为，错误行为有可能会产生的后果和影响是什么，这样达到最终停止学生的问题行为的效果。第五点是正面批评教育的方法。这样的方法是对于部分在课堂上有比较严重的问题行为的学生，因为这些学生的错误行为对课堂上的秩序产生了非常大的影响，而且涉及的周围面积比较广，严重影响了老师的课堂教学。在这个时候，教师就应该及时地当面指出错误行为，正面进行教育，说出问题的严重性，在课堂上对其他同学产生的严重干扰。如果老师在发现严重问题的时候比较犹豫，顾虑重重，没有对这样的学生的错误行为批评教育的话，那么将会助长这些学生的歪风邪气、坏习惯。但是在进行这种教育的时候，也要讲求方式方法，语言表达适当。这样才能达到最佳效果。

三、结语

在中职教育教学改革的过程中老师需要加强对学生的管理和引导，纠正学生的不良行为，坚持以人为本的教学理念和核心要求，明确学生的个体差异性，结合学生的学习能力和学习兴趣调整教学策略，鼓励学生在自主学习和獨立思考的过程中意识到自己的不足和缺点，主动调整自己的学习行为及方向，实现自我教育和自我成长。对于老师个人来说，在改革教学内容和教学形式之前必须要抓住课堂问题产生的实际原因，转变传统的管理方式，给学生更多的鼓励和引导，帮助学生学会自我教育和自我调整，以此来更好地践行素质教育，推动新课程改革，实现学生的良性成长。

参考文献：

[1]向青木.中职生课堂问题行为成因及控制策略[J].现代职业教育，2018（18）：51.

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