小学少先队活动中学生责任意识的培养

王晓红

【摘要】提起少先队，总能让人想到那带着红领巾、高举红旗，永远走在队伍前头的英姿少年。小学时代能够加入少先队，成为少先队中的一员，是非常光荣的事情，因为小小少先队员，是全队伍甚至全班的骄傲，负责班级的日常事务和组织纪律。在小学阶段，学生的年纪较小，心智还不成熟，所以培养责任意识事关重大。培养小学生的责任意识就如同种植树木，只有在小树幼苗时期精心呵护、育苗正根，才能保证幼苗成长为大树，同理，小学生要从小认识到责任的重要性，从孩童时期开始培养责任意识，才能帮助他们在今后的成长道路上，养成正确的世界观、人生观、价值观。

【关键词】少先队员  小学生  责任意识  培养方案

【课题项目】甘肃省武威市2019年度教育科学“十三五”规划课题“小学少先队活动中学生责任意识的培养的研究”（课题立项号：WW[2019]GH104）。

【中图分类号】D432.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）51-0006-02

引言

根据教育部下发的关于中小学生培养责任意识的规定，各类学校纷纷行动起来开展相关工作，帮助小学生提高在相关活动中的责任意识。加入少先队是一件非常值得骄傲的事情，少先队员的精神是值得称赞的，他们在活动中应首当其冲，为全体学生做好榜样。培养小学生的责任意识，同样离不开老师的谆谆教导，只有负责任的老师才能教出负责的学生。下面这篇文章，笔者所讲述的就是如何提高小学少先队在集体活动中的责任意识的相关问题，为了进一步明确责任的重要性，我国小学少先队员的品质教育该如何进行？

一、小学少先队培养责任意识的必要性

责任意识是一种非常可贵的精神品质;是一种敢想敢为、敢说敢做的勇敢精神;是一种在集体中肩扛责任感与使命感的态度。小学生在少先队活动中培养责任意识事关重大，因为这种责任意识不仅关系到学生自身的交友学习，而且会影响到学生的人生价值观和社会责任感，甚至会影响到下一代的教育问题。小学生从小养成责任意识，是非常有必要的，俗话说“三岁看大，七岁看老”，从儿时养成的责任态度，会在人的大脑形成一种潜意识，每当他们在遇到相关责任问题时都可以勇敢地站出来，解决相关矛盾。责任意识是一种可贵的精神品质，拥有这种品质的人都具有积极向上，乐观勇敢的生活态度。拥有责任意识的人在面对人生困境时不言弃、不放弃，逆流而上，勇往直前，他们总能化困难为动力，化悲伤为欢乐，为自己拼搏出一条康庄大道。责任意识并不是一天养成的，小学生们是很难经受外界诱惑的，所以就要求老师，在学生进行少先队活动时，带领他们培养责任意识，抵制诱惑，养成良好的习惯[1]。

二、如何培养责任意识

（一）对少先队活动进行有效整改

小学生是一个认知性较弱，心智不成熟，能力水平有限的群体。在开展少先队活动时运用华丽的辞藻、专业性强的演讲、喋喋不休的长篇大论，对学生来讲便是天方夜谭，他们不会听，也听不懂。所以教师在开展少先队活动时，要进行逐一排查，将一些不适合小学生们所开展的活动，进行有效的剔除，多多举办有益于他们身心健康的、知识讲解与玩乐为一体的少先队活动。比如，为了迎接即将到来的儿童节，教师可以举办相关的少年队活动，将全体同学划分小组，进行节目排演、班级布置，和购物采办，让同学们发挥天马行空的想象，办一场属于自己的儿童节。同时，为了培养学生的责任意识，可以为每一个小同学，划分自己的专属范围，并设置小組长，组织安排相关活动。这种寓教于乐的方式，更能贴合小学生的内心，让他们树立起责任意识的标杆，并为之付诸行动[2]。

（二）规范少先队活动流程

小学生在进行少先队活动时，一般都是非常积极踊跃的，因为大多数的少先队活动都是在室外开展的，学生在课堂中待久了，就会产生抵触情绪，他们更向往教室以外的活动。每当举办少先队活动时，学生就像出了笼的鸭子，四处撒欢，但由于班级教师数量较少，一位教师根本顾不来班级里三四十个学生，所以这就要求少先队活动要具有规范性、具有流程化、具有约束性[3]。比如在植树节开展的植树活动，教师要在活动前规划好活动流程，策划好活动方案。在植树节当天，根据活动方案指导学生进行植树计划，分配给各个小组任务，第一组负责挑水，第二组负责挖土，第三组负责栽树。各小组依据分工，有序进行植树计划，确保活动圆满成功。

（三）少先队活动要以学生为主体

小学生喜欢参加少先队活动，是因为活动具有实践性、娱乐性和聚集性。少先队活动是团体性的活动，小学生们和同学一起参加有意义的户外活动，既能增进他们之间的友谊，又可以在社会实践中获得宝贵的知识。小学生还在幼龄阶段，对世界万物充满了好奇，他们具有猎奇心理，同时，他们渴望自己成为生活的小主人。在少先队活动中，教师就要抓住小学生的心理，以他们为主体来创建活动，根据学生需求进行教育工作。小学生都是孩子，他们喜欢娱乐活动，同时他们还喜欢扮演大人角色，因为他们羡慕成年人可以主导生活。小学生们也想做生活的主人，就比如她们玩过家家，都喜欢做“爸爸妈妈”而不是继续当一个孩子。教师在举办少年队活动时，可以充分考虑学生心理。例如，在庆祝教师节时，教师可以开展一个《学生做教师》的活动，让学生体验一下做老师的权利。每位学生都需要提前准备好教学素材，然后根据教师的点名依次上台进行讲解，实现从学生转变为老师的人物互换，教师可以在台下扮演成学生，回答问题。通过这一活动，不仅可以当家作主体验一下老师的权利，还可以明白老师在授课过程中的付出与辛苦[4]。

三、制定责任意识养成计划

小学生的上课日常就是听老师讲课和完成作业，他们并没有独立制定规划的能力，所以教师就要帮助学生学会制定计划。教师可以自己制作规划，然后板书到黑板上，让学生加以参考，并且教师要逐条讲解自己规划的目的和实施方案，让学生更加容易理解，学生通过参考老师的方案，制定自己的责任意识养成计划。学生可根据自己的实际情况来决定自己的方案实施过程，比如帮助老人过马路，帮助父母打扫卫生，帮助爷爷浇花等等，做自己力所能及的事情，并且坚持下去。学生通过长时间的习惯养成，每当看到需要帮助的人，就会在潜意识的驱使下去帮助他人。

四、搭建网络平台，培养责任意识

学校也可以搭建网络载体，让学生周围的人通过网络平台来对学生进行评价，老师和学校可以通过评价更加了解学生以及学生在面对一些事情时是否真的具备责任意识，从而更加有针对性的对学生进行责任教育。而搭建网络载体的一个关键在于评价方式的多样化，利用网络载体可以从两个角度使评价方式多样化：一是使评价内容更加丰富;二是丰富评价主体，包括周围的同学、家长和老师。从评价内容方面来看，评价既可以成为他的人生动力，同时也可以成为他的人生深渊。因此，评价对一个人的影响是重大的，尤其是在小学这个阶段。班主任对于学生的评价要采取鼓励和奖励的方式，不能经常对学生做出否定的评价，这样可以间接性地鼓励学生遇到事情要勇敢面对，从而养成责任意识。勇气是责任的前提，只有具备了面对所有事情的勇气，才能够有责任感地参与到每件事情中来。因此，班主任的引导评价尤其重要，对于学生的勇气有着很重要的意义。老师可以将充满鼓励性的言语上传至网络平台上，并有针对性地根据每一个学生的情况来对学生进行引导，从而让学生能够重拾自信，能够更好地面对学习和自己。一些激励性的言语对于一个人的影响力是巨大的。当一个人处于自我怀疑或者自我否定的时期时，老师或者周围同学一句你可以的！可以赋予学生无尽的勇气，让他们重新恢复对于自己的自信心 找回自我，更加自信的进行未来的学习。有很多学生可能在现实生活中不好意思找到老师，说出自己面临的问题，这个时候，网络平台就起到了一个很大的效果。老师可以通过网络平台来对学生进行评价和鼓励，能够在一个更加舒服的语境和平台上给予学生更强的自信心和勇气。从评价主体的角度上来看，班主任可以搭建网络平台，将每个学生的评价板块都上传至网络上，学生也可以在上面互相评价，老师也可以予以评价。网络平台上，班主任可以设计积分板块，当完成每一小项时可以获得一定的分数，根据学生的表现和成绩来对每个学生进行积分。当学生的分数达到了一定的数值，班主任要对这些学生进行一定的奖励，这样能够激励他们在做什么事情都要认真去面对，培养学生的责任意识。此外，在网络平台上仅仅有老师的评分和奖励是不够的，这样对于学生的评价和奖励都是不全面的。老师还可以在网络平台上加上家长和学生这两个主体，设计家长对学生进行评分板块和学生互评的板块，让对于学生的评价和奖励都能够更加全面，全方位的发现学生身上的闪光点，对他们进行奖励，从而让学生能够在受到奖励后获得一定的成就感，更有信心地投入到下一阶段中以及更容易发现自己身上的优点，增强自己的自信心。对于学生的评价与鼓励应是多方面的和全方位的，不應该仅仅针对他们在学校的表现进行奖励和鼓励。老师和家长应该结合起来对学生进行双重鼓励，老师针对于学生在学校中的表现侧重于学习来奖励，家长也要发现自己孩子身上的闪光点，来不断地激励和鼓励孩子，家长主要针对学生在家中的表现侧重于学生的品质进行奖励。成就感在学生的成长道路上起到的是积极的作用，可以让学生更有动力以及更有信心地迈向前进的道路。奖励可以让学生体味到“付出是有回报”的这个道理，这个规则在人生道路上非常适用。付出不一定有回报，但是不付出一定没有回报，让学生意识到努力以及付出的重要性，抱着这个态度编织自己美好的未来。同学间互相评价会让学生通过自己同龄人的眼光，来发现学生身上的优点与缺点从而进行反思和成长。从评价主体和评价内容的角度，丰富网络平台的评价，使学生的责任意识在评价中得到一定的提升。

结束语

通过本篇文章的讲述，相信读者朋友们都了解到责任意识对人生起到非常重要的作用，具有良好的责任意识，能对未来的发展起到促进作用。教师要着重培养小学生在参加少先队活动时的责任意识，通过少先队活动积累经验，更好地为他人、为社会服务。教师要对少先队活动进行筛选和剔除，开展一些对学生提高责任意识积极有益的活动，整合规划少先队活动流程，保障活动的正常进行。学生们已经开展了责任意识培养活动，那么成年人同样不要松懈，积极培养责任意识，不要被小学生所超越。

参考文献：

[1]章鸿翔.少先队活动中融入农村小学体育教育的实践与思考[J].体育风尚，2019（1）：211.

[2]何茂辉.从点滴中折射伟大——小学少先队工作之我见[J].中华少年，2019（8）.

[3]刘芸香.在小学少先队活动中融合德育教育的策略探究[J].中华少年，2018（28）：84.

[4]仉义建.小学少先队主题活动的现状与思考[J].中华少年，2018（20）.