微课在高中语文教学中的使用方式分析

摘 要：现代教育逐渐发展，当今时代，对于高中教学也不仅仅在于分数、考试，而是更多地注重对学生学科素养、学习思维、学习习惯、学习能力的培养。这就要求教师改变以往的教学的模式，探索高中教育教学的新模式。

关键词：微课;高中;语文

一、 相较于传统教学模式微课的优势

（一）微课短小精悍，突出一个或两个知识点，体现以学生为本的教学模式

以往的高中语文教学出于学生被动学习的局面，学生学习兴趣不高。课程教学应当注重学生自主思考、自我学习的素质的培训，只有这样才能对学生的培养更加全面。然而在以往的教育模式中，都是以教师为主体，学生被动式的学习，这样的教学模式往往会导致学生学习兴趣不高，课堂效率受到严重影响。在教学过程中，多数教师选择了“填鸭式”的教学，对于知识点的学习则选择了题海战术，用大量的时间去堆砌学生的成绩，学生成为了学习、考试、做题的机器。在高考的压力下，人性化的课堂早已被置之脑后，只要学生可以考出高分，怎样都可以的模式是对学生学习兴趣的灭杀，是对学生学习能力的蔑视。许多老教师故步自封，只愿意使用自己十分熟悉的教学模式，拒绝对新的教学模式的探索，无法跟上时代的变化，难以接收到学生的反馈，这就导致教师与学生之间产生了教学信息的不对等，进而产生教学的不及时。然而微课最大的特点就是时间短，一个微课通常在5-8分钟，最长的也不超过20分钟，相比较于传统的45分钟课堂，微课的教学主题更较突出，这就使得微课可以更好地服务于学生，学生可以更轻易地从微课中学习某个疑难知识点、重点记忆某个知识点。这体现了新教学模式中“以生为本”的教学理念。

（二）微课时间短，可以有效集中学生注意力，更利于提高学生学习兴趣

语文作为一门需要依靠积累与感悟提升的学科，学生自主学习的难度相对比较其他科目较低，而且语文相较于其他科目的趣味性、艺术性更加有优势。语文作为国学的一部分，语文学习用到的图片、视频、声音等资料在网络查找相对便捷;语文老师扎实的普通话、语言文字功底，是其他科目老师所不具备的，这些更有利于教师的微课制作。

二、 微课在高中语文中的使用

（一）情景设置

采取情景教学，提升学生学习兴趣。情景教学的授课模式在近些年被广泛使用，运用情景教学与实体场景模拟的方式，将学生带入课堂，带入教师营造好地学习氛围中去，更有利于提升学生学习兴趣，在情境中发现问题、解决问题，有利于学生充分掌握知识。情景教学模拟实体场景，可以激起学生学习和练习的情绪与感情，通过教师的语言与引导，给学生以真实感，促进学生深刻理解和掌握知识，培养学生的学科素养。在学习课文时，教师可以利用微课，设置一个适用于课程教学的情景，学生通过思考、分析、预习做出回答，教师进行改正。在这样的教学方式营造了一个和谐温馨的课堂氛围，使学生进入到一定的情景与情绪之中，促使每一位学生都投入课堂中去，在课堂中理解掌握知识。运用得当的情境教学法不仅不会削弱“双基”教学，还能够在学习基础知识、掌握基本技能的前提下，培养学生的学科核心素养能力。情景教学法的关键在于教师精心设计、充分备课，切记画蛇添足、粗制滥造，这样才能将知识、情绪、行为融为一体。

（二）课堂导入

课堂缺乏合适的导入，学生难以进入学习状态。课堂导入是一节课的开始，在课堂中占据着很重要的位置。课堂导入在这个时候就起到了划分课前骚乱与课上严肃的作用，教师需要具备善于运用导入的能力，用充满自身风格的、清晰的、精彩的、有趣的语言控制住在玩闹情绪中还没有走出来的学生，抓住学生心理，让学生的思维快速回到课堂上。常言道“一个好的开端是一件事成功的一半”，只有课堂导入的开头做得足够好，才能使学生快速进入学习状态，这样学生才能更快地进入学习的状态中去，从而使得课堂的学习效率得以提高。在导入时，教师应当在实践中不断反思、总结新的经验，不断完善自己的教学能力、拓展自己的教学方法，注重学生的课堂反馈、注意增加学生的学习动力。在教学过程中，要跟上时代的步伐，善于利用先进的教学用具，善于使用先进的教学方法，在实践中多思考、多琢磨、多反思、多归纳，从而营造一个更好的课堂学习氛围，不断提高课堂学习效率，为国家培养动量人才。

（三）以微课为基点，改变课堂主体

改变课堂主体，建立以学生为主体的课堂授课模式，引导学生自主学习。核心素养要求学生在学习中，应具有自主思考、自我学习的素质，只有这样才能得到更加全面综合的发展，才能对日后的成长奠定坚实的基础。因此在培养学生的过程中，教师应当更注重这一点。在这个时期，教师必须改变传统教学模式，要注重学生自主学习能力的培养。拥有良好的自制力、自主学习能力可以为奠定学生日后的学习、成长打下坚实的基础，可以促进学生的全面发展。例如，在对课文的学习中，教师可以对学生进行分组合作自学的形式。小组学习完毕后，由老师进行总结，改正错误。这样在学习的过程中，学生亲自加入课堂中去，在这个过程中学生学会了自主思考、合作学习、自我反思，大大增加了学生在课堂上的学习效率。例如，在学习《离骚》这一课时，教师就可以将微课引入，利用短视频短小精悍这一特点，让学生结合视频与课本内容，展开合作自学，分工自讲的活动。活动结束后由教师解答困惑与问题，做课堂总结。这样的教学模式使学生学会了自主思考、合作学习，使得课堂效率大大提高，教学的实用性也得到提升。在课堂的学习中，合作探究也是培养学生核心素养的一个重要途径，只有在合作中才能逐步培养学生的合作意识、合作能力，使学生可以获得更好的进步和发展。

（四）以微课为基点，充分利用多媒体教学

善于利用多媒体教学信息化的时代，网络媒体的迅速发展改变了人们思考、生活、学习的方式，同时也为小学教育带来了新的机遇与挑战。互联网拓展了学生接收信息的范围，丰富了学习的路径。同时也带来了不可避免的负面影响。网络是一把双刃剑，作为一种通信工具，具有即时性、便利性、高效性等特点。教师应当让网络最大限度地为学生的学习服务，课本内容与资源有限，网络最大限度开阔了学生的视野，丰富了课堂内容。但是教师在利用多媒体网络教学时，应当注意。教师可以利用网络媒体培养对学生的上网能力的引导，教师需要让学生意识到网络不是万能的，网络也不是法外之地。网上的信息不完全是正确的，我们需要谨慎对待，在上网的过程中，遵守相关法律法规，不发布不实违法信息，更不能利用网络資源从事违法行动。在教学中，让学生从自身生活出发，结合课本知识，不断提高自身的综合素质。

（五）有利于学生学科核心素养能力的培养

微课短小精悍，在短时间内将课堂知识点讲解清楚，剩余时间可以充分利用，培养学生学科核心素养。建立以培养学科核心素养为主要目的的教学模式。当前高中教育过分注意知识的记忆、应试的技巧，使学习片面化、被动化。这使得学生的学科素养培养不完善，也降低了学生的学习热情，使“学习知识培养人才”变为“应试技巧高分机器”。在新课标改革背景下，国家提出了将培养学科核心素养作为学科教学的根本目的。随着我国教育事业的不断发展，素质教育已成为当今教育的主流。在以往的教学中，因为过分重视成绩而忽略技能的培养，出现了许多“高分低能”情况，也就是学生只有学习好，动手能力、身体素质等都较差，甚至出现心理健康问题。党的十八大提出了“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在高中教育中，如何培养对社会有用的人，适应现在国家人才需求的人，是高中教育中的一个问题。高中生正处于世界观、价值观逐渐完善的时刻，如果教师与家长不能进行合理的引导，极有可能使学生出现叛逆、厌学、消极等不良负面情绪，因此教师必须加强对学生的核心素养培养。数学学科核心素养是贯穿学生一生的素养，在培养上是一项循序渐进、日积月累的工作，教师在这个过程中，必须对以往的教学方式有所改善，通过一系列的教学活动，将课本知识逐渐内化为学生自身的道德修养与学习能力，帮助学生养成正确的价值观念，树立远大的人生理想，提高学生自身的数学思维能力、逻辑能力。虽然目前情况下，许多教师还没有意识到学科核心素质培养的重要性，没有学习到学科核心素质培养的具体方法，但我相信，只要大家共同努力，必然可以将学科核心素质培养贯穿到教学中，为国家培养更多的人才。

（六）微课更利于学生贴近生活

贴近生活，了解生活热点。教育是以生活为基础的，假如教育与生活实际脱离，那么教育也会失去其意义、内涵、价值，将难以发挥其教化的作用。微课的授课主讲人可以是多样化的，场景、地点可以是多样的，这就决定了微课是可以将生活带到课堂上。例如，在学习《离骚》时，微课主讲人可以在汨罗江河畔录制视频，也可在屈原雕像、纪念馆旁录制视频。这样学生接收到的信息就不仅仅是片面的、文字化的知识，还可以是立体的学习。教师不仅要培养学生学习知识的能力，更要对学生的学习思维、学习方法做一个指导。在课堂教学活动中，要了解学生对于知识点到底哪里不会的学习诉求，以便于提高课堂效率;在课堂教学活动中，要多引导学生进行联系生活的实践，参与到生活中去，以便于用生活与实践的方法深化理论知识的学习。

三、 总结

高中语文教学的方法是十分多样的，教师应当根据各自的擅长之处、各自的特点、能力不同，设计不一样的课堂教学模式。高中语文教学应当充分发挥国学的美丽与特点，通过教师的引导，使学生在学习的各个阶段都充满兴趣。探索高中语文教学的新思路是当前教育改革下必须做的，教师应当积极探索、积极尝试，在探索尝试的过程中，开辟一条既可以培养学科素养、又可以学习学科知识的教学道路。在教学时，教师应当在实践中不断反思、总结新的经验，不断完善自己的教学能力、拓展自己的教学方法，注重学生的课堂反馈、注意增加学生的学习动力。在教学过程中，要跟上时代的步伐，善于利用先进的教学用具，善于使用先进的教学方法，在实践中多思考、多琢磨、多反思、多归纳，从而营造一个更好的课堂学习氛围，不断提高课堂学习效率，为国家培养动量人才。

参考文献：

[1]齐兵.高中语文教学中“微课”的应用价值与策略[J].语文学刊.外语教育教学，2016（4）：122-123.

[2]刘馨阳.“微课”及其在语文教学中应用的研究分析[J].吉林广播电视大学学报，2016（9）：152-154.

[3]刘彦.微课在高中语文课堂教学中的有效运用[J].戏剧之家，2015（7）：21.

作者简介：

滕信梅，山東省东营市，东营市第一中学。