高职院校如何提高思政课教学实效性

刘陵东

摘   要： 随着中国特色社会主义进入新时期，各行各业都迎来了新的发展机遇，与此同时，也面临一系列新的挑战。思政教学是高职院校人才培养工作的重要环节，对于学生的学习、生活及未来就业都有非常大的帮助。思政课教学效果不尽如人意，学生学习兴趣不浓厚是高职院校共同面临的难题之一。本文基于我国高职院校的思政课程教学现状，结合工作经验提出新时期增强高职院校思政课教学实效性的实现路径。

关键词： 高职院校   思政教学   实效性   实现路径

1.引言

高职院校是我国专业实用型人才的培训基地与摇篮，对于我国社会科技与经济的发展有着重要的战略作用。但一个不得不面对的现实是，高职院校的学生相对来说学习基础薄弱，思想道德素质普遍不高。在这样的大环境下，思政教学工作的开展显得尤为重要。学生对于思政课程的学习兴趣不浓厚，很大程度上限制了思政教学对于学生的引导作用，因此新时期高职院校有必要对思政课教学进行改革，充分发挥思政教学的实效性。

2.高职院校思政课教学现状

2.1学生思想道德素质不高

在我国过去几十年的发展过程中，精神文明建设一直滞后于物质文明建设，导致我国新一代年轻人思想道德素质不高，这种现象在高职学生中更普遍。一些高职院校学生自我约束力不强，虽然思维较为活跃，但是缺乏拼搏向上的精神，部分学生对于人生与理想没有清楚的认识。这导致高职学生对于思政课程学习有抵触情绪，不利于思政教学实效性的提升。

2.2学生基础知识储备不足

高职学生与本科学生相比，基础知识储备量有很大的差距，从高职学生的高考成绩上便能反映出来。同时，由于近年来高职院校招生规模的扩大，学生的生源类型与层次产生了较为明显的差距，包含普通高中的毕业生、中专毕业生和职业学校的毕业生等。入学标准的放宽，导致高职院校学生基础知识水平呈现良莠不齐的状况。这些学生的学习基础较差，学习习惯不好，人文历史素养普遍缺失，同时不关注国家大事与时事新闻，无论是专业课的知识储备还是人文素养均呈现逐年下降的趋势，不利于高职院校思政教学的开展。

3.新时期提高高职院校思政课教学实效性的必要性

高职院校思政课教学，能够帮助高职学生树立科学的、正确的三观，引导学生在学习与生活中积极向上，促进学生身心健康成长，因此思政教学是高职院校育人工作中非常重要的一个环节。在过去几十年的发展过程中，高职院校思政教学已经逐渐形成了一套完善且成熟的课程体系，能够将思政理论知识很好地传授给学生。但是当今社会发展非常迅速，我国已经进入了信息化时代，信息技术的广泛应用改变了人们的生活、工作和学习模式，人们获取信息的渠道得到了扩展。高职学生的思想复杂，给思政课程教学带来了极大的挑战。综上所述，新时期提高高职院校思政课教学实效性非常必要，要推进思政课程教学改革，确保思政课程发挥出应有的作用，为学生的学习与日后工作提供思想指导。

4.高职院校如何提高思政课教学实效性

4.1加强优质思政教师团队建设

新时期提高高职院校思政课教学实效性要从提高教师的专业能力素养抓起，加强优质思政教师团队建设。随着社会的不断发展，我国职业教育行业不断进步，思政课程的知识体系与内容不断更新。因此，高职院校思政教师要改革传统的教学方式，提高思政课程教学趣味性，用自身的魅力赢得学生的认可，让学生喜爱上思政教师，喜爱上思政课程学习。首先，高职院校思政教师的教学任务繁重，科研压力大，还面临着激烈的评职称竞争，这导致一些思政教师将时间与精力花在了教学以外的地方，没有对课程内容和教学方法进行研究与改进。因此，高职院校应该提供思政教师一个学习与发展的平台，增加思政教师外出学习与交流的机会，向其他教学质量高的教师学习经验。其次，新时期互联网技术与信息化技术的发展，对思政教师的新媒体素养提出了新的挑战。新时期思政教师要使用学生喜闻乐见的模式授课，在努力提高自身理论水平的同时提升新媒体素养。最后，高职院校思政教师要提高职业道德素养，在教学中扮演启发、引导的角色，通过实际行动为学生树立榜样，拉近学生与教师之间的距离，实现教学实效性的提升。

4.2了解新时期高职学生的思想特征

信息化时代，人们获取信息的方式及途径变得更加多样，获取的信息内容更加丰富与复杂，给人们的日常学习、工作与生活都带来了一定的影响。新媒体成为学生最喜爱的平台，学生们喜欢通过新媒体获取时事新闻及与他人交流。但是新互联网时代有大量的新媒体内容产出者在网络上通过传播信息牟利，其中包含不健康的内容，高职学生容易受到互联网中不当言论的影响，误认为思政课程古板、落后、没有新意。无法正确甄别网络上的复杂思想，将直接影响高职学生三观的形成，影响学生的身心健康。因此，高职院校思政教师需要与时俱进，充分把握新时期下高职学生的思想变化，引导学生学习正确看待互联网言论的辩证思维，有助于学生形成正确的三观，远离互联网的消极思想。同时，要结合新时期学生获取信息的习惯，引入更加新型的教学形式与手段，提高思政课教学的实效性。

4.3以学生为本改进教学模式

高职院校提升思政课程教学实效性，关键在于学生学习效率的提高。由于缺乏老师的监督，一些高职学生的学习积极性较差，且缺少自觉性。因此，要想提高学生的学习效率，需要围绕学生开展思政教学，使他们从被动的学习模式转向主动学习。首先，要让学生意识到思政课程的重要性，培养他们的道德素养、法律素养和政治素养，这对于日后的学习、工作与生活具有重要的价值。其次，高职学生多为“00后”，思想活跃，接收新知识能力强，高职院校要根据“00后”学生的特点创新教材内容。高职院校使用的思政教材是教育部的统一教材，虽然内容全面、系统且丰富，具有较高的权威性，但是过多的理论知识内容无法很好地激发高职学生的学习兴趣。教师在实际教学过程中应当将课本上的理论知识与当今时事新闻相结合，理论联系实际，授予课程内容的时代性，让学生明白思政与每个人的生活息息相关，以此激发学生的学习兴趣。再次，高职院校思政教学需要改变传统的老师“一堂言”的教学模式，让学生成为课堂的主体，加强教师与学生之间、学生与学生之間的互动。例如可以让学生分成不同小组然后根据某个主题做PPT上台分享，以此增强学生的课题参与感。最后，可以组织高职思政课程课外实践活动，带领学生去爱国主义教育基地、农村地区等进行社会实践，让学生充分感受时代的变化，增强学生的时代使命感。

4.4促进思政课教学与新媒体的融合

目前已经有很多高职院校的思政课程与新媒体进行了结合，并且取得了不错的教学效果，新媒体能与高职院校其他课程结合以提高高职院校的整体教学水平。首先，高职院校思政教师应当提高新媒体素养，学习使用新媒体技术辅助教学实效性提升。思政教师可以通过网络开展线上教学。在这次疫情防控中网络教学得到了大力普及，一些调查表明网络教学中学生更容易与教师产生互动，原因在于网络教学这种没有面对面接触的教学模式让一部分腼腆的、羞于表达的学生更容易说出想法。同时，思政教师还可以在新媒体平台上上传教学资源及为学生答疑解惑，强化思政课程课后的互动性。最后，高职院校可以开设官方的新媒体平台，例如微信公众号、微博、QQ空间等，加强与学生之间的联系，通过官方平台向学生输送正能量内容，有利于学生在互联网的信息海洋中获取正确的信息。

4.5加强思政课程专业导向

目前一些高職院校重技术而轻德育、重理论而轻实践的现象较为普遍，这导致高职院校的思政课程教学针对性较差，很难调动学生的学习积极性。高职院校的学生与其他高校的学生不同，更加注重实践性，更希望学习与毕业后就业方向相关的内容。因此，以专业为导向开展思政课程教学是十分必要的。由于高职院校的专业设置非常丰富，学生之后的工作岗位选择较多，因此高职院校思政教师可以结合所教专业对思政课程教学内容进行额外的补充或者有侧重的传授，例如对于会计专业的同学，教师可以将会计职业道德“八项内容”与思政道德内容进行结合，将会计的法律法规与思政教学中的法律部分相结合，再引用经典的相关案例，有效调动学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性。

5.结语

我国高职院校学生呈现出道德素质不高、基础知识储备不足的现状，不利于高职院校思政课程教学的开展。因此，新时期高职院校提高思政课教学实效性非常必要。高职院校要加强优质思政教师团队建设，了解新时期高职学生思想特征，以学生为本改进教学模式，促进思政课教学与新媒体的融合，加强思政课程专业导向建设，更好地发挥思政课程在学生日常生活、学习与日后工作中的指导作用，实现思政课程教学实效性的提高。

参考文献：

[1]宋珍珍.论新媒体下高职院校思政课教学实效性[J].中国报业，2020（04）：97-98.

[2]薛凡.新时期高职院校思政课实践教学实效性探讨[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（01）：40-42.

[3]高星，朱权.提高高职院校思政课实践教学实效性的思考[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2016（08）：170-171+174.

[4]刘小文.加强高职院校思政课实践教学实效性的思考[J].武汉职业技术学院学报，2013（04）：83-85.

[5]赵新华.高职院校思想政治理论课教学实效性的增强策略及其评价方法[J].文教资料，2016（5）：150-152.