高职院校非机专业制图教学中的问题与对策

承德石油高等专科学校 李艳艳

前言

工程制图是工科类专业的必修基础课，是工科学生最早接触的专业基础课程，为后续课程的课程设计和毕业设计培养基本的绘图能力。大多数院校的工程制图课都设置在第一学期，大一学生刚刚从高中毕业，不具备本课程所需的前期知识，更没有相应的工程经验。随着高校的不断扩招，招生方式的多元化，学生存在自主招生和统招生、内地学生和偏远地区学生教育水平的差异。随着学生数量不断增加，制图老师相对紧缺，很多非机专业的课时也有大幅度的压缩，传统教学方法已不再适应高职院校非机专业学生的具体情况。本人作为一名青年制图教师，在听课、讲课以及与学生交流的过程中，总结了制图教学中存在的一些问题，并提供了相应的对策。

1 制图课堂中存在的问题

第一，制图教材的内容对于非机专业学生来说缺少针对性。比如，化工专业、车辆专业、智建专业等一些非机械工科专业用的教材与机械专业是一样的版本，里面的内容偏向于机械方向多一些，导致很多同学形成一个误区：制图应该是机械专业的课程，与自己所学专业关系不大，学不好也很正常。造成了非机专业学生学习制图的积极性和主动性不高。

第二，多媒体教学与手工绘图的矛盾。多媒体上课与板书授课在很多课程上都存在矛盾，在制图这门课程上尤为明显。多媒体上课，信息量大，结合动画演示及三维模型展示，不仅能很好地展示模型结构，还能够在很大程度上吸引学生注意力，使课堂内容更生动。但是信息量大，学生接受起来有些困难，结果就是“一听就懂，一画就错”。很多同学对三维模型产生了较强的依赖，看着三维动画感觉自己都听懂了，会画了，拿起绘图工具去绘制时，却不知从何下手。

第三，合班授课，人数增多，使得习题辅导变得困难。制图是一门需要多看、多练、多画的课程，它不同于理论课程，通过概念记忆或者公式计算就可以掌握。传统的手工制图要求学生动手去画，老师逐一辅导，不仅可以增强师生之间的沟通和交流，老师还可以了解每名同学的知识掌握程度，从而有针对性地辅导，学生也可以根据自己的情况提出问题、解决问题，从而得到提高。但是现在学生众多，一个老师面对几十个甚至上百个学生，逐一指导在时间上不现实。

第四，学生学习的主动性较差。随着高校的扩招，高职高专院校的生源质量不断下降，学生基础相对较差，缺乏学习的积极性和主动性。非机专业制图课时间紧，内容多，课堂安排比较紧凑，这就要求学生必须做到课前预习，课后复习并认真完成相应的习题，但实际上很少有同学能做到课前复习以及完成相应的课后习题。

2 对策分析

针对高职院校制图课存在的几个问题，作为一名制图老师，通过不断实践，向上课经验丰富的制图教师请教，以及与学生的交流和沟通，初步采取了一些对策，并取得了一定的成效。

（1）通过网络、图书馆等途径搜集一些与授课专业相关的制图材料，结合教材将自己工作中的一些经验融入其中，使学生对于基础知识的应用有更加直观的认识。课前搜集与专业相关的图纸，进行分析讲解，让学生深切感受到制图与专业的关联性，与日后工作岗位的关联性，让他们深刻意识到工程制图的重要性。

（2）多媒体教学与手工绘图的矛盾多数老师都有同感。多媒体的优点很多：信息量大、可以动态演示画图步骤、展示三维复杂模型，能很好地让学生了解图形结构，正确地绘制视图；缺点就是：信息量大导致学生无法理解，只能填鸭式被动接受知识，出现“一听就懂，一画就错”的情况，有的学生甚至根本听不懂。通过教学实践总结出：重点知识，重点图形板书讲解，选取典型模型，指导学生作图，从而提高学生对作图过程的理解，掌握绘图步骤；要求每位学生安装AutoCAD，通过计算机绘图和手工绘图相结合的方式去多做、多练、多画[1]。

（3）随着学生数量的增加，学生和老师的比例差越来越大，逐一辅导根本不可能。针对这一问题，通过建设信息化课程[2]、建立班级群，增进师生之间、同学之间的交流，便于学生及时解决作业中的问题。信息化平台有较强的实时性、共享性以及文件存储性，这样既达到了辅导的目的，又合理利用了课余时间。

（4）为了调动学生学习的积极性，设置了丰富的课堂活动，如头脑风暴、课堂互动等以活跃课堂氛围，调动学生的积极性。同时将知识点融入习题中进行讲解，通过授课方法的改进，学生的积极性普遍有所提高，很多同学反映不但能听懂了，也会画了，增强了学好制图的信心。

3 结语

由于现在高职院校非机专业工程制图在内容、教学与考核方式上都存在着一定的问题,导致了工程制图课的教学达不到应有的效果。本文对工程制图课程的内容体系、教学方法、教学手段的改革进行了初步探讨，这种改革应该是多方面、全方位的，是持续进行的，应该在具体的教学实践中不断探索，不断创新。