就业视角下工程类专业《基础会计》课程教学探究

（鞍山市工程技术学校，辽宁 鞍山 114000）

一、非会计专业开设《基础会计》课程的必要性

为了培养知识结构全面、应用能力较强的管理型和技能型高职人才，以适应社会经济快速发展和学生就业的需要，大部分高等职业院校都将基础会计课程作为其必修课程。首先，从职业发展角度来说，工程类专业的学生在毕业后，主要从事经济管理等工作。所以，“基础会计”课程有助于夯实学生的专业基础，为学生的专业成长打牢地基。其次，从就业竞争力的角度来看，为了帮助学生在激烈的就业市场中提升竞争力，工程类专业在开设“基础会计”课程时，应侧重学生的综合能力，关注学生的“三力并举”——“实践能力”“就业竞争力”和“创新能力”。最后，高职院校还应当培养学生学以致用的能力，引导学生综合利用会计信息，对就业形势作出预判，运用专业知识助力个人成长。

二、非会计专业开设《基础会计》课程的现状

针对非专业学生的学习现状，高职院校在面向非会计专业开设会计课程时，需要考虑下列因素。

1.学生学习方面的反映

首先，会计课程专业性高，学习任务繁重，计算量大，容错率低，操作规范要求高。其次，会计用处不大。非会计专业的学生存在对会计课程不够重视的问题，认为会计课程与自己所学专业关联性不高，认为学习会计课程浪费时间与精力，投入与产出不成正比，并且将来自己也不会从事会计工作，学生的学习热情不高。最后，会计课程对计算能力要求较高，并且内容缺乏趣味性，大大削减了学生学习兴趣，源动力不足，学习效果欠佳。

2.教师教学方面的表现

第一，教学目标不明确。会计课程的教师虽然专业素质较高，掌握系统的会计知识，但是知识的广度有限，对会计以外的专业了解不多，难以将会计课程与其他专业深度融合；第二，没有匹配非专业学习的实用教材。现行的教材基本是拿来主义，直接使用会计专业教学的内容，教材难度大，专业性强，没有针对非专业学生做出相应的调整与优化；第三，教学方法缺少创新。非会计专业开设会计课程时，往往课时有限，教师为了在有限的时间里完成教学任务，往往只能采用传统的“一言堂”模式，忽视了学生的反馈，缺少师生之间的互动。

三、非会计专业基础会计课程的教学探究

1.认清教学目的，找准教学问题

非会计专业开设会计课程时，首先应当明确该专业的培养计划。针对当前社会的需要，非会计专业应当培养两类人才，一类是“I”字形人才，即通常所说的“专业型人才”，此类人才专业性强，主要是各个专业中遇到的深层次难题；另一类是“T”字形人才，即“复合型人才”。在当今的信息时代，信息的更新速度与信息量与日俱增，学科间的交叉与融合也愈发明显，单一的专业人才难以适应时代的发展，只有“复合型人才”才能够弥合学科间的信息鸿沟。因此，非会计专业的培养计划应当同时从知识的宽度与深入入手，既要体现本专业的特色，也要用好“会计”这块他山之石，综合运用财会知识解决本专业的问题，为学生的职业发展提供不同的思维方式与视角。

2.创新教学方法，激发学习兴趣

非会计专业的教学目标可以被分解成两个维度：知识维度与能力维度。知识维度要求学生掌握基本的财会核算原理与核算方法，从整体上把握会计信息的生成过程；能力维度则要求学生能够运用所学的知识，解读本专业实操中涉及的财务信息，运用所学会计知识，提升决策的科学性。因此，针对这部分学生的教学计划应减少过于专业的内容，将教学的重点放在实际运用上，教会学生识读基本的财会文档，如会计凭证和会计账簿等。教师应将《基础会计》课程定为一门辅助课程，其作用在于帮助学生解读本专业学习过程中涉及的财会信息，深挖表层数据，读懂蕴含在数字中的深层经济内涵。具体说来，教师可以从以下几个方面创新教学方法。

2.1 创设生活情境

教师应当结合工作中的实例，使学生认识到学习财会知识的必要性。教师可以结合学生的专业特点，选取与本专业相关的问题，放手让学生调用所学财会知识解决问题，激发学生的学习兴趣。

2.2 发挥学生的主体地位

教师可以尝试引入小组合作、校企合作等形式，将课堂的主动权交给学生，让学生在实际操作中加深对基础财务知识的理解，找到自己财会知识与自身专业的契合点，及时巩固提高。

2.3 及时给予正面的反馈

在充分发挥学生主体地位的基础上，教师还应当观察学生在课堂中的表现。当学生解决了学习中遇到的问题时，教师应当及时地肯定学生的学习成果。这样一来，学生就能从教师的表扬中获得学习的动力，减少学习枯燥财会知识时的抵触与畏难心理。

3.创新教学方法，提升就业能力

3.1 以提升就业竞争力为导向

工程类专业学生学习会计课程的目的，是为了增加就业的砝码。所以，教师在创新教学方式时，应当以“提升核心就业竞争力”为导向，打破传统的“纯工程技术”培养方案，开辟多种实践与实习途径，突出实操能力，实现产学研相结合，为学生的职业规划与职业发展铺设道路。

3.2 以服务生产实际为导向

《基础会计》课程教学与工程类专业的结合点在于，会计知识能够为工程管理提供科学的手段与先进的理念，优化工程过程，协调部门间的运作，提高管理水平与决策的科学性。针对工程管理的各个环节，《基础会计》课程可以与时俱进，加入固定资产管理、计提无形资产摊销、预算管理等实用内容。

综上所述，信息时代对工程专业的学生提出了较高的要求。为工程类专业学生开设《基础会计》课程时，应当以培养“复合型”人才为目标，以提升就业竞争力和服务生产实际为导向，将满足工程管理需要的基础知识同工程实践结合起来。《基础会计》课程的教师也要明确会计知识在工程管理中的定位，大胆变革教学方法，发挥学生主体作用，创新教学实践途径，为企业培养高素质的综合性管理人才。