翻转课堂在大学语文教学改革中的作用及其意义

（济宁学院，山东 济宁 272500）

翻转课堂是近年来出现的一种新教育形式，其将教学时间转化，把学习活动还给学生，让学生把更多的精力放在学习上，把深入问题和理论问题结合起来研究[1]。此外，还可在网上与其他学生讨论，与老师沟通，规划自己的学习内容和课后学习节奏，教师及时调整自己的学习方法，满足学生个性化的学习需求。翻转课堂是高校体育中的重要构成部分，与混合学习、在线学习等新教学方法相重叠，同时也满足学生的个体发展需要。本次研究将对翻转课堂在大学语文教学中的意义和作用进行分析。

一、翻转课堂的含义及特点

在进行翻转课堂的过程中，整个教学活动设计的主体为学生。将传统课堂中的教师与学生、课上与课下的概念进行了改变。关于知识点教授：传统教学是以学生在课堂上被动地接受不同类型的知识为主要方式。在翻转课堂里，学生学习知识点，大部分时间在教室里完成，由学生通过网络视频等电子材料自主进行[2]。翻转课堂可提供各种教学资源，能够完成学生之间的共享，是促进学生与学生、学生与教师之间的交流，也是教育和学习相互促进发展的交流方式。翻转课堂是教师面临的新尝试和新挑战，是面向信息技术发展和教育两个层面的一项不可或缺的创新和改革，是信息化教育的重要组成部分。

二、翻转课堂对大学语文教学改革的意义

1.课堂角色中“教师”与“学生”角色翻转

在传统大学语文教学中，教师和学生在处理知识方面的作用不均衡。教师是熟悉科学知识体系的主导，而学生则是被动，知识匮乏。其地位决定教师是单线向学生进行知识传授，学生被动接受知识。“翻转课堂”是指学生观看一段合适学习前预习的课程视频，让其对所学知识有所了解，同时缩小学生之间的差距。教师在教学中的角色不再是主体，而是起到辅助学生完成学业的作用，学生也被动地承担起在讲台上思维活跃的角色，通过改变教学模式，学生在课堂上有更多机会表达自己的想法，而教师利用 45min讨论会来更准确地表述措辞，同时充分利用教学时间。

2.灵活标准制定是课堂教学的先决条件

在传统的大学语文教学模式中，教师在教学过程中预先设计好，根据预设好的方案进行教学。但这样无法将学生课堂上的实时反应融入其中，导致教学变成单线教学[3]。尽管学生可自由地表达自己的想法和观点，但教师必然掌握最终结果，以确保课程能够得到实施。在这种教学模式下，很难唤醒学生的思维能力，更谈不上对学习感兴趣。然而，翻转课堂教学模式只是一种预设，其计划相对而言弹性较大，能够结合学生的具体情况，教师因势利导，随机应变。

3.教材更新和起草

在语文教材基础上，翻转课堂通过学生自主学习和视频学习来促使课堂学习。大学培训视频应该相应地调整培训材料，相应地扩展内容，使学生对学习有更好的了解。

三、翻转课堂的实践途径

1.课程开始前

将课前预习内容通过 QQ群发布，让学生仔细预习。课堂上学生可按照分组模式分成小组，小组长需要列举任务清单内容以及课程、学习平台等[4]。此外，以小组为单位进行演讲稿的制备，并在课程中随机指导让几名学生进行演讲。

2.课程期间

学生阅读课文，分组讨论，并随机抽查几位学生，探讨其对段落的理解、文章主题等。教师应纠正学生在阅读过程中出现的错误，并补充最重要的部分。在检查课程内容时，教师可详细列举与课文相关的几个问题，进行小组讨论，而后由小组代表回答问题；还可组与组之间相互提问，学生可提出自己的问题，包括有关课程句子结构和内容问题，由老师和学生共同讨论，老师回答。老师可根据时间表检查任务列表扩展内容，然后一起补充内容。最后，计划下一课预习内容[5]。

3.课后

教师必须准备好课上需要使用到的材料，批改好学生作业，记录学生的个人学习成绩。检查学生的学习进度，如作业未在规定时间内完成或未通过，及时通知学生。此外，学生必须立即对问题做出反应。在大学语文教学中实施翻转课堂，教师必须转变角色，使学生达到最佳水平。学生是主导地位，学生将提高主动意识。此外，家长要转变传统教育观念，营造良好的学习环境和良好的氛围。为提高翻转课堂效率，还应完善翻转课堂评价机制。通过翻转课堂，学生可从各种信息资源中率先进行教学。完善围绕课堂评价机制，将加速普遍接受。这种教学模式不仅打破传统教学模式，而且可对学生的情况进行评价。在学习的过程中，学生可观看自己老师和其他老师的教学视频，对教育资源进行共享，这对于促进均衡教育至关重要。

结语

翻转课堂是大学语文课程改革的动力，在较大程度上解放了课堂，改变了学生与教师的课堂地位，能够将学生的课余时间利用起来，增加自主学习的积极性，让课上时间变为交流沟通时间。尤其在理念方面，翻转课堂不仅让学生成了学校教育的主要目标，也是学习过程的参与者。翻转课堂能够增加学生的主动性和学习性，同时，提高与教师的互动性，以转变教学方式，也是我国未来语文教育发展的必然趋势。