阿克苏地区少数民族中职学生在使用国家通用语言文字中存在的问题与建议

（新疆阿克苏教育学院，新疆 阿克苏 843000）

阿克苏地区，位于新疆维吾尔自治区中部，地处天山南麓，塔里木盆地西北边，是一个以维吾尔族为主的多民族聚居地区。近年来，阿克苏地区中等职业教育发展迅猛，当前有中等职业教育学校8所，全年招生8976人，在校生22939人，毕业生6518人。在阿克苏地区，以维吾尔族为主体的多民族中职学生对于国家通用语言文字的掌握情况，既关乎本地区各民族之间的交融交流，也关乎国家政策的准确理解和贯彻落实，以及新兴技术和先进文化教育的传导。

一、存在的问题

1.环境因素制约普通话的推广

1.1 语言环境制约普通话的推广

调查发现，在中职校园中，普通话的使用频率随着交流场合和对象的变化而变化。普通话在宿舍、课余时间等私下场合与同学交流时使用频率不高，大约有三分之一的少数民族中职学生会习惯性使用维吾尔语。在使用国家通用语言文字时遇到的最大困难是周围说普通话的人少，语言环境不够优化是少数民族中职学生学习和使用国家通用语言文字最大的障碍。

1.2 社会环境制约普通话的推广

据2019年阿克苏地区统计年鉴显示，阿克苏地区少数民族占总人口的81.44%，其中80.8%的人口为维吾尔族，社会人口结构中维吾尔族占绝对优势，维吾尔语是阿克苏地区的强势语言，而Y地区中职学校中维吾尔族中职学生也是绝对主体，少数民族中职学生在公共场合主要使用维吾尔语进行交流，这种社会环境不利于普通话的推广。

2.少数民族中职学生学习困难突出

2.1 学生语言基础差

为了加强职业教育的“双兜底”能力，自治区党委出台《关于进一步加强职业教育工作的意见》。而中职学校作为职业教育体系中“兜底”的重要保障，生源大多来自高考落选学生以及农村贫困地区学生，受自身学习态度、能力以及社会经济、交通等因素的制约，学生普遍语言基础较差[1]。

2.2 学生缺乏良好的学习习惯

中职院校学生在学习过程中，普遍存在学习不主动，缺少课程学习计划的问题。教师在普通话授课时，发现很大一部分中职学生没有养成课前预习的习惯，在课堂上很难跟上教师授课的节奏，导致课堂听课效率较低。在课后既不去熟记生僻字词的读音、也不朗读文章、练习说话，课后作业完成效果不好。正是由于课前课中和课后，学生在学习过程中缺少良好的学习习惯，导致普通话教学效果不好，学生成绩提高有限。

2.3 部分学在普通话学习中存在畏难心理

部分学生在尝试使用普通话交流时无法克服心理障碍，因担心说不好被别人笑话，最终不敢使用普通话交流。在教学实践中，绝大部分少数民族中职生能在课堂上按照教师的授课安排，积极融入统一组织的教学活动中，但在课后的实际口语练习中，学生遇到发音、口语表达等方面困难，因没有得到授课教师指导或帮助，很容易放弃课后练习[2]。学生课堂和课后学习中的畏难心理，导致少数民族中职学生过多依赖课堂、忽视在课后自学训练，出现课堂教学与课后练习脱节的现象。

3.教育基础作用发挥不明显

3.1 语言文字评估机制不健全

学校是推广普及国家通用语言文字、培养国民语言文字规范意识的重点领域，学校教育是提高国民语言文字应用能力的主要渠道[3]。而教育系统作为普通话推广的重点领域，因缺乏完善的语言文字评估标准和工作机制，对各学校语言文字工作考核和监测不够科学系统，导致各学校在推广普通话过程中措施种类单一，作用效果有限。

3.2 推广使用普通话的宣传不到位

少数民族中职学生在课后、宿舍等场所使用普通话的比例并不高，校园内使用国家通用语言文字的氛围不浓厚，学生缺乏使用国家通用语言文字的行动自觉。

二、建议与对策

1.深化教育改革，进一步提高国家通用语言文字的普及率

1.1 地区教育行政管理部门要进一步深化国家通用语言文字教育改革

研究出台系列有针对性的政策措施，对阿克苏地区中职学校推广使用国家通用语言文字进行统一规划、详细指导；通过创建国家通用语言文字达标校或示范校，引导各中职学校加强语言文字工作，促进国家通用语言文字规范化建设工作。

1.2 加强中职学校国家通用语言文字工作的考核力度

教育行政部门要进一步强化对各中职学校师生国家通用语言文字水平的动态考核和监测，定期开展督导检查、深化评价考核结果运用，将其作为学校评先树优、教师业务考核的重要依据，激发院校、教师和学生学习使用国家通用语言文字的积极性、主动性。

1.3 充分发挥学校的辐射带动作用

教育行政部门要积极开展“小手牵大手”等推广国家通用语言文字系列活动，将学校和家庭作为主要阵地，让少数民族中职生争当“小老师”，不断提高普通话口语能力、交往能力和应用能力，不断增强自觉规范使用国家通用语言文字的意识，增强自觉传承弘扬中华传统优秀文化的意识，树立高度的文化自觉和文化自信。

2.强化学校教育，提高少数民族中职学生国家通用语言文字教学质量

2.1 积极发挥国家语言文字推广基地的示范引领作用

比如，以大力发展中等职业教育为契机，在建立国家语言文字推广基地的基础上，全力打造阿克苏地区一流的测试站，为测试和培训工作打下坚实的基础。同时，积极探索和引入培训和测试的好举措，形成可复制、可推广的经验，充分发挥国家语言文字推广基地的引领示范作用。

2.2 逐步树立“大语文教育观”

以语文课堂教学为轴心，学校要在校园中树立“人人都是普通话教师、科科都要普通话教学”的责任意识，探索将国家通用语言文字教学延伸至学校教学的各个领域，寻求国家通用语言文字课堂教学与课后生活、家庭生活以及社会生活有效链接点，从而达到在潜移默化中高效开展学习使用普通话教学的效果。

2.3 构建普通话网络教学平台

学校在注重课堂教学的同时，借助微信、QQ、云空间课堂教学平台等网络多媒体资源，开设网上课堂，建设网络教学平台。通过设置网上答疑、正音区、测试辅导区、模拟测试等模块，学生可根据自身需求，在线自主完成学习、培训和测试；教师可以根据学生自主学习的情况及课内、课外遇到的发音、口语表达等问题，及时提出详细的反馈意见，让学生有针对性地开展专项突破练习，打破交流的时空限制，最大限度地发挥教学渠道、教育资源的作用，提高普通话教学效果。

2.4 加强国家通用语言文字教学质量的跟踪问效

学校定期开展学生普通话语用能力摸排，动态跟踪学生普通话能力变化情况，建立学生普通话能力档案，实现对学生普通话水平现状与变化的全面掌握。进一步优化教学考核机制，充分运用动态跟踪结果，将学生普通话能力和水平的退进与教师业务考核挂钩，保证国家通用语言文字教学质量持续向好[4]。

3.构建和谐校园文化，营造国家通用语言文字的语言环境

3.1 广泛开展宣传

学校结合国家推广普通话宣传周活动，通过张贴宣传海报、专题设置宣传版面、运用校园广播及学校微信平台等形式，宣传国家通用语言文字法律法规和方针政策，进一步营造学习、运用国家通用语言文字的浓厚氛围。

3.2 发挥好校园社团的作用

组织校园广播站、书法社团、社会实践社团举办形式多样的社团活动，积极推广运用普通话，以点带面，吸引更多学生在参与社团活动中提升普通话水平。

3.3 开展线上线下宣传活动，积极营造学习氛围

学校要定期开展中华经典诵读、中华优秀传统文化讲座、规范汉字书写大赛等活动，寓学于乐，提升学习国家通用语言文字的浓厚兴趣。充分利用学院网站，开展“我与普通话的故事”等征文比赛，汇集学生学习普通话的最美经历瞬间，在网络上集中宣传、展示，营造良好的舆论氛围。

三、结语

国家通用语言及文字的推广工作在民族地区是一项长期而又系统性的工程。新疆地区，尤其是南疆的国家通用语言文字推广工作较为困难，南疆地区中职学校国家通用语言文字推广情况的调查研究也是比较薄弱的，本研究旨在为南疆中职学校国家通用语言文字教学执行情况提供帮助，为民族地区语言文字政策的制定提供重要参考。