关于高职农业气象学教学定位的若干思考

兰州资源环境职业技术学院 杨晓霞

1 农业气象学在高职教育课程体系中的地位

农业气象学是为农业生产提供精准、完善的气象信息，以提高农业资源利用率，降低气象灾害给农业生产带来的不利影响，进而实现增产高效的目标的一个学科。众所周知，气候因素对于农作物产量和质量有着关键性的影响，通过加强农业气象监测，对农业气象信息进行实时动态的收集、分析和处理，既可以对气象灾害进行准确预测，又能够对病虫害起到一定的预防作用，促使农业生产持续性和稳定性得到良好保障。基于此，高职院校必须要对农业气象学的教学工作予以充分重视，对该学科进行准确定位，积极实施教学改革和创新，以此来促进学生理论知识和实践能力的有机融合，确保他们能够将在校之所学灵活地应用到岗位工作中，为农业生产提供优质服务，那么我国农业产业的发展就会迈入全新的阶段。

2 高职农业气象学教学定位现状

高职院校是以培养应用型人才为主要目标的教育机构，然而在进行课程设置时却过度模仿本科院校，使得高职院校的办学特色没有彰显出来，高职毕业生在市场竞争中很难与本科生相抗衡，就业前景不容乐观。这一现象的发生归根结底在于高职院校课程建设缺乏合理性，与市场需求脱节，具体而言，在农业气象学教学中存在的问题主要包括以下几个方面。

首先，农业气象学属于高职院校农学专业的必修课，主要用于传授学生相关理论知识，由于高职院校不同专业所学的农业气象学课程教材是一样的，与学生所学专业的关联性不强，因此教学效果不甚理想，学生的学习积极性很难被调动起来。除此之外，农业气象学是一门侧重于实践的学科，但是高职院校设置的理论课和实践课比例不当，极大地制约了学生综合能力的全面发展，在农业气象学的教学内容上必须要立即着手实施改革，这一点已迫在眉睫。

其次，农业气象学与地理学、生物学、环境学等学科的联系极为密切，加强相关课程的整合有利于增加学生对知识点的理解，提高学生的理论知识应用水平，学生的学习负担也会得到一定程度的减轻，这一理念在不少高职院校中得到了认可。然而有些高职院校整合后的课程中农业气象学的地位被弱化，涉及农业气象学的内容在教材中只占据很小的比例，这让学生觉得该门学科不是很重要，他们的学习热情被大大打消，不知道该如何运用农业气象学知识来解决实际问题，明显削弱了农业气象学的教学效果。

最后，还有相当一部分高职院校的农学专业根本没有设置农业气象学课程，只是在其他相关课程中简要提及了气候对农作物生长的影响，却没有具体讲解该如何调控，导致农业气象学的地位被不断弱化，高职院校应用型人才培养目标难以实现，对农业气象学教学的重新定位已经成了当前我国高职院校教学改革的重中之重。

3 高职农业气象学教学定位思路探析

为了满足高职教育的基本需求，高职院校应该就农业气象学课程是否需要设置进行深入探究，重点是要与本校专业建设紧密结合，以便做出科学的决策，保证农学专业学生能够牢固掌握农业气象学知识，得到实践能力的有效培育，为学生就业创造有利条件。高职院校农业气象学教学定位思路如下所示。

首先，高职院校种植类专业或者与种植相关的专业必须要设置农业气象学课程，目的是让相关专业的学生能够清楚认识到农业生产受气象因素的影响甚大，对农业气象条件予以了解和调控能够为农业生产提供巨大帮助，充分发挥天时效应，促进农作物的健康茁壮生长；还能在天气骤变时提前做出应对，防止农作物受到天气灾害的侵袭，减少农民损失。唯有系统地学习农业气象学知识，才能让学生学会利用先进技术和设备对气候环境进行监测，在气象条件发生变化时及时加以防控，农作物的选种、种植密度设计、田间管理等工作也能够顺利开展，真正达到学以致用的最佳教学效果。

其次，考虑到高职学生的学习需求较为多样化、个性化，为了最大程度地调动他们的主观能动性，应该适当减少必修课数量，在农类高职院校其他专业中将农业气象学设置为选修课，以扩展学生的知识面，提高他们的职业能力。现如今我国正全面实行大众教育，培养学生的社会适应能力和知识迁移能力已经成为高职教育的重点所在，对于那些热衷于研究农业气象学的学生来说，他们可以自主选修该门课程，以完善自身知识结构体系，为日后走向社会奠定坚实的基础。

4 结语

在市场经济模式下高职院校必须要加大课程改革力度，对农业气象学教学进行科学定位，促使学生的就业竞争力得到不断增强，达成高职院校应用型人才培养目标，以推动高职院校的转型发展。