在幼儿园开展中国传统音乐教育活动的实践意义

王萍 王燕

中图分类号：G613.5     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）03-0265-01

中国传统音乐是中华民族在历史上创造并传承至今且具有中国特色的音乐文化，是中国传统文化的具体体现和重要组成部分。当今社会，中国传统音乐呈现出被边缘化的危机，有的音乐种类甚至出现断流。在幼儿园为何要开展传统音乐教育，怎样结合幼儿身心发展特点，如何探索出在幼儿园开展中国传统音乐教育的路径，是每位幼儿教育工作者都需要思考和研究的课题。

1.在幼儿园开展中国传统音乐教育活动的背景

1.1 基于对美育教育的需求。

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出，在幼儿园音乐活动的关键是萌发幼儿对美的体验，引导幼儿学会用心灵去感受和发现音乐的美，陶冶幼儿情操，促进幼儿身心健康发展。中国传统音乐的旋律和韵味，具有着独特的审美价值。因此，在幼儿园开展中国传统音乐教育活动，不仅能够丰富幼儿园音乐活动内容，提高幼儿审美情趣，还可以增强幼儿的民族认同感和归属感。

1.2 基于对中华传统音乐传承的需求。

习近平总书记在十九大报告中谈及中华优秀传统文化时提到：“善于继承才能善于创新。”因此，在坚定文化自信中弘扬中国传统音乐，对于中华优秀传统文化的传承具有深远意义。在幼儿园开展中国传统音乐教育活动，让幼儿了解传统、熟悉经典，这是中国传统音乐传承的新思路，也是中国传统音乐实现有效传承的重要途径。

1.3 基于国内外对传统音乐的关注。

世界上许多国家都非常重视各自的文化背景和历史传统，促进本国的传统音乐传播和继承。日本尤为注重本国传统音乐教育，早在1950年就将传统音乐纳入中小学音乐教育。印度一直有“以传统民族文化为中心”的教育理念。美国基于传统音乐在学前教育中的相关实践工作已持续十几年，并有丰富的实验数据作支撑。匈牙利著名音乐教育家柯达伊提出“只有让儿童生活在音乐的母语环境中，才能使儿童深切地感受国家的历史、国家的文化和国家的情感。”而我国在幼儿园开展中国传统音乐教育活动的系统研究还很少，目前尚无成型的经验。

1.4 基于当前幼儿园音乐活动开展的现状。

目前，在幼兒园开展中国传统音乐教育活动的现状是：适合幼儿学习的中国传统音乐内容少、教育途径单一、教育方式刻板、相关音像资料少以及师资匮乏，中国传统音乐教育活动进入幼儿园形式主义严重，没有和幼儿美育熏陶、习惯养成等有效结合。而幼儿在成长环境中，通过电视、网络、广播等传播媒介听到的当代儿童歌曲和流行歌曲较多，对中国传统音乐的了解和聆听也很少。造成这一现状的原因是多方面的，既有历史的原因，也有现实的原因;既有外来文化冲击的影响，也有传统文化自身的因素。当前从国家领导人到教育专家都越来越重视中国传统音乐的传承和发展，中央电视台开设的节目《民歌中国》、《中国戏歌》以及教育部门组织的戏曲进校园活动等都在传播着中国优秀传统音乐。“怎样在幼儿园开展中国传统音乐教育活动”这一课题，成为幼教人思考的问题。

2.在幼儿园开展中国传统音乐教育活动的意义

2.1 丰富音乐教育活动内容，促进中国传统音乐的传承。

音乐教育是幼儿园课程的重要组成部分，在幼儿园开展中国传统音乐教育活动的实践研究，具有独特的价值。不仅可以让幼儿体验多元的音乐文化，发展幼儿的音乐创造力，还可以更好的传承、发扬中国传统文化。通过开展调查“在幼儿园开展中国传统音乐教育活动现状及存在的问题”，探索在幼儿园开展中国传统音乐教育活动的实施路径，对中国传统音乐的传承具有现实意义。

2.2 感受中国传统音乐，提高幼儿的艺术审美情趣。

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调，要充分利用各类社会资源，不断引导幼儿感受祖国文化的丰富性与多样性，在教育活动中适当向幼儿介绍我国各民族、以及世界其他民族的文化，使幼儿及早感知人类文化的多样性和差异性。因此，在幼儿园开展中国传统音乐教育活动，可以更好地引导幼儿感受中国传统音乐，并且对提高幼儿审美情趣也发挥着不可替代的作用。

2.3 提高教师课程的引导力，提升教师的音乐教育素养。

在中国传统音乐课程的实施过程中，推动教师加强音乐课程的探索，启发教师从被动使用教材到主动探索教材，并使用适宜的方法引导幼儿主动感受与欣赏、表现与创造。教师更重视营造音乐氛围，让孩子们在音乐的环境中成长。