任务型教学模式在高职英语教学中的应用策略

陈雪娟

（柳州铁道职业技术学院 广西·柳州 545616）

英语属于一门国际性语言，且具有较强的实用性，在学生进入社会、进入工作岗位之后，英语可能在其工作中占据较为重要的地位，所以在开展高职英语教学活动之中，有必要对任务型教学模式进行应用，以促使高职学生的英语学习水平得到提升，进而实现学生英语实际应用能力的提升。

1 高职英语教学的现状

当前我国高职英语教学课堂的活跃程度相对较差，但是随着各个行业不断发展，我国社会对于英语人才的需求量越来越大，且提出了越来越高的要求，所以，为了能够对符合社会发展需求的人才进行培养，高职院校之中应该进一步强化英语教学，并积极对教学模式进行改进，以强化学生对于英语知识的实际应用能力，进而实现学生在英语方面的学以致用。

从事实上来看，我国英语教学之中仍然存在诸多缺陷，主要可以将其分为5个方面：第一，不具有明确的教学目标，教师在开展教学活动的过程中，主要采用照本宣科的方式，仅对课本中的内容进行教学，而不考虑学生的知识学习需求以及能力提升需求；第二，教学模式过于传统，高职院校中的学生，通常英语基础相对较为薄弱，如果教师不能够对学生的实际情况进行充分掌握，而是仅采用传统的灌输式教学模式，则难以提升学生的学习兴趣，也就不利于学生顺利开展英语学习活动；第三，教师队伍构建不完善，当前高职院校中的英语教师以外聘教师居多，教师与学生相处的时间相对较少，难以拉近师生之间的距离，也就不能够对学生的实际情况进行充分了解，并对具有针对性的学习计划进行制定；第四，学生之间英语水平差异性相对较大，每一名学生都具有独特的个性，所以不可将同一教学模式应用于全部学生的教学之中，也就需教师积极对教学模式进行调整，适当应用分层教学的方式，以保障每一名学生均能够在学习过程中获得一定的成就感。

2 任务型教学模式的实施

2.1 任务型教学的特点

当前任务型教学已经在各个院校的英语教学之中得到了广泛的应用，其能够将教材中的数个知识点均落实于课堂任务之中，有效提升了学生对于课堂教学活动的参与性，同时也促使学生的英语口语交流能力得到了不断提升，更加有利于实现英语教学效果的提升。对任务型教学模式进行切实有效的应用，必须对其特点进行深刻掌握，从实际上来看，可以将其特点总结为5个方面：第一，任务型教学重视学生之间进行互动，通常由教师对任务进行提出，并引导学生之间进行交流，以能够对学生之间的看法进行充分交换，并实现学生之间的意见融合，最终可以对学生的想法进行重新塑造，并在不知不觉中吸收知识和对口语能力进行锻炼；第二，对任务型教学进行应用的过程中，极易出现对课本知识点进行遗忘的情况，所以要求教师在进行课前准备工作的过程中，必须进行精心的设计，以能够将知识点完善的融入到各项任务之中；第三，积极为学生创建语言环境，并引导学生对教学活动的全过程进行参与，以能够对学习过程进行充分的感受，并深化自身对于英语知识的认知；第四，对学生的创新能力予以充分的尊重，鼓励学生在课堂上表达自身的想法，不仅有利于提升学生的口语表达能力，培养学生的逻辑思维能力，也能够为教师教学方法的创新提供更多思路，有利于促使教学内容和教学模式更加丰富；第五，在对任务型教学进行实施的过程中，可以尝试将教学与社会两方面的内容进行充分结合，使用社会热点话题对学生的注意力进行吸引，以提升学生对于课堂活动进行参与的兴趣，但是在此过程中，需要教师对课堂起到有效的主导作用，以避免学生的讨论方向偏离教学重点。

2.2 任务型教学的设计原则

对任务型教学模式进行应用，需要教师与课前对任务进行科学合理的设计。在前期设计工作阶段之中，教师有必要对以下几个原则进行遵守：第一，实用性原则，对该教学模式进行应用的主要目的即为促使学生的英语知识实践应用能力得到提升，所以教师在开展设计工作时，务必注重对实用性的提升，并且在教师对任务框架进行设计的过程中，不仅需要将教材中的知识内容填充于此，还应适当加入相应的社会热点话题，以提升任务的讨论价值和吸引学生的注意力，有利于为学生之间进行交流提供更多的契机；第二，连贯性原则，任务型教学模式需要以一个教学活动为基础，教师在开展教学设计工作的过程中，应对各个教学板块之间的关联性进行注重，以保障其能够持续处于散文式的连接结构之中；第三，可操作性原则，在对任务型教学进行设计的过程中，有必要对实际教学条件进行充分考虑，以保障教师所设计的教学活动能够得到切实有效的落实，在对教学活动进行设计的过程中，教师应该保障活动的简洁明了，以能够引导学生尽快进入到活动当中，并更加清晰有效的对英语知识进行了解和掌握；第四，趣味性原则，常言道，兴趣是学生最好的老师，其能够有效起到吸引学生注意力和提升学生学习积极性的作用。

2.3 任务型教学模式实施的注意事项

根据上文可以了解到，对任务型教学进行应用，主要需要对两个方面的转换进行实现。一是教学主体的转换，也就是进一步确认教学过程中学生的主体地位，另一则是教学模式的转变，将传统的教学模式转换成为当前主要应用的任务型教学模式，更加注重学生语言交流能力和创新能力的培养，并且在开展实践活动的过程中，学生能够收获的不仅是英语知识，也包括各方面的社会综合知识，且能够促使学生更加有效的对各方面知识进行有效融合，以强化学生自身的综合能力和综合素养，同时还有利于提升学生对于教学活动进行参与的积极性。

根据目前的情况来看，高职院校的英语课堂教学之中仍然存在诸多的不完善之处，且虽然大部分教师能够对任务型教学模式予以肯定，但是能够将其切实落实于实际教学活动中的教师数量极少，甚至有部分教师对于该教学模式完全不了解，由此可见，任务型教学模式在高职院校英语课程中的应用可谓是“任重而道远”。同时，学校方面对于教师不具有完善的激励政策，教师未对新课改的内容和目标具有深刻理解，导致自身缺乏对于教学观念的转变和对于教学方法的创新，所以需要教师在日后的工作中积极进行学习总结和创新，以促使高职院校英语教学的总体水平得到提升。

3 结语

总之，在高职英语教学活动之中，任务型教学属于一种全新的教学模式，将其应用于教学过程之中，能够促使学生的学习积极性得到显著提升，从而实现学生行业竞争力以及社会适应能力的提升。