基于核心素养的高中数学微课教学探究

文蔡水平

核心素养能力，是一个概述词，放在不同的学科中，它的含义也不同。数学核心素养能力指的是，学校在培养学生数学知识技能的同时，还要注重对学生素质、品德的培养。核心素养能力的养成，并不是一朝一夕之间就可以完成的，需要教师和学生共同努力，并且需要一个长期的过程[1]。

一、在高中数学微课教学中核心素养的重要性

和传统的高中数学教学不同，随着核心素养能力在高中数学微课教学中的融入，高中高效数学课堂的构建变得相对简单。提高学生核心素养能力，是构建高效课堂的基础和必备条件。核心素养教育，是将传统教育中，教师“一家独大”的课堂模式转换成学生参与的“百家争鸣”模式，提高学生的动手、动口能力，让学生积极地参与到高中数学教学中，活跃数学课堂氛围。

二、基于核心素养的高中数学微课教学策略

（一）利用微课资源，激发学生学习兴趣

微课是为了培养学生核心素养能力而衍生出来的一种全新教学模式。微课在数学课堂中的应用，可以在很大程度上提高数学课堂的高效性，能让学生在固定的时间中学习到更多数学知识和技能。例如，教师在教授数学课程的时候，可以提前给出问题，然后通过问题和微课视频相结合的方法，提高学生学习数学的兴趣。如已知条件重量A和C，咖啡B，C∈D，学生需要求证的问题是（A+D）/（B+D）＞A/B，问题有了，然后教师可以播放一下提前制作好的视频：小明今天买了A克的糖，然后将A克糖放到了咖啡中，A克糖在咖啡中溶解后，得到了甜咖啡B；如果小明喝了一口甜咖啡，然后觉得不太甜，又放了C克的糖。教师问：“大家说说现在这杯咖啡的甜味，和没放C克糖的咖啡比，味道是变甜了还是变苦了？”学生回答道：“甜了！一定比之前的甜！”然后教师可以对学生进行引导：“甜咖啡更甜的原因是什么？”学生为了给出教师正确的答案，就会对刚刚的问题进行解答和讨论，在学生讨论出结果以后，教师可以对学生讨论的结果进行纠正和讲解，让学生对数学课堂的内容掌握得更加深刻。

（二）通过微课内容，增长学生数学见识

在当下社会，科技信息技术的发展速度飞快，数学学习也从课堂走到学生的生活中。信息化技术的应用，大大提高了微课在数学教学工作中的作用，不仅可以在提高学生对数学知识的兴趣和主动性，还可以增加学生的知识和见解。例如，教师在自习课或数学课程轻松的时候，可以通过以微课的形式，制作一些和数学相关的课外知识，拓宽学生的数学视野，增长学生的数学见识。可以给学生分享一些著名数学家的趣事，例如，华罗庚的故事：华罗庚小时候，是一个特别爱玩爱思考的孩子，在城郊玩耍的时候，看到高大的石马，就想着给石马秤称重；后来在学习珠算的时候，它还对传统的“留头法”和“留尾法”进行了改进……学生在看完这些故事以后，不仅可以增长学生的课外数学知识，还可以让他们改善对数学枯燥、无味的态度和看法，能促进对学生数学核心素养能力的培养[2]。

（三）借助微课技术，提高学生复习效率

对于高中生什么最重要？复习知识最重要。尤其高三学生的日常学习内容基本上由复习贯穿了整个学年的课程，复习对高中生十分重要。而微课可以帮助学生更好地复习，如学生可将之前教师讲解的视频内容进行反复学习和对比，增加自己对旧知识的理解和学习。

例如，复习“集合”知识内容时，可以将交集、并集、补集的概念和运用课程单独拿出来进行复习，同时，对于集合中的特殊情况也要进行复习，如全集和空集。此外，简单命题和复合命题在运算的时候，非常容易将两个知识点混淆，因此，可以将它们进行综合复习，既寻同也存异。

三、结束语

微课的表现形式多种多样，可以是声音、图像，也可以是文字、图片等方式。微课在培养学生数学核心素养能力的过程中，能够提高学生的学习兴趣，也能增加数学对学生的吸引力，可为高效课堂下学生核心素养能力的培养提供可能。