小学数学教学中学生学习习惯的培养

王海霞

（贵州省贵定县第三小学 贵州黔南 551300）

小学数学教师在教学中培养学生学习习惯，是为了帮助学生掌握数学学习的方法，让学生逐步脱离对教师的依赖，帮助学生理解数学知识的内涵，突出学生在课堂中的表现。

一、传递生活的声音——培养学生了解生活的学习习惯

小学数学教师在教学中培养学生学习习惯，离不开对学生生活的分析。教师可以通过为学生传递生活的声音来吸引学生的注意力，让学生将目光投放到生活中，培养学生了解生活的学习习惯[1]。生活，让数学知识拥有了广袤的发展基地，也给学生数学学习提供了方向。学生聆听生活的声音，能够找出数学知识在生活中的应用，能够发现数学知识的内涵。

在学习“圆柱与圆锥”时，笔者为了使学生了解圆柱和圆锥，知道圆柱和圆锥的特点，能够科学区分圆柱和圆锥，熟悉圆柱和圆锥的构成，培养学生分析生活的习惯，在教学中为学生准备了圆柱和圆锥的模型，让学生借助模型来分析圆柱和圆锥的形状特点。学生观察圆柱和圆锥的模型后，对圆柱和圆锥有了清晰的认识，知道了圆柱和圆锥的主要形状。接着，笔者带领学生利用剪刀和纸进行了圆柱和圆锥的制作，使学生在操作的过程中，了解圆柱和圆锥的组成。学生制作圆柱和圆锥的过程中，知道了圆柱和圆锥是由底面、侧面和高组成的。笔者还组织学生分享了圆柱和圆锥在玩具、生活用品等方面应用的案例，丰富了对圆柱和圆锥的认识，培养了学生了解生活的学习习惯。

二、认真审题——培养学生仔细阅读的习惯

在小学数学学习中，计算题、应用题是最普通的数学问题，在数学试卷上也占有大量的分数。在数学教学过程中，审题是最容易被学生忽视，这直接导致学生解决问题的速度和正确率下降，从而导致数学成绩下降。

例如，以学习《有余数的除法》这一课为例，这一课主要是让学生了解除数的计算法则，在数学试卷上关于余数这一部分出现的计算题、应用题都比较多，其中应用题占的比分较大，同样应用题也是最难得分的一部分，所以在学习这一课时我会重点讲解余数的应用题部分，在正式上课时我将这样为学生举例，如：有45个足球，每6个为1箱，可以装几箱？我先将问题写到黑板上，然后这样对学生们讲解：“大家先看题目中出现的几组数字‘45、6’，随后提取题目中出现的单位‘个和箱’，这样我们就有了一个大概的了解，那这道题我们用的是除法还是乘法？”学生答：“除法”，教师问：“是哪个除法算式？”学生答：“45÷6”，教师问：“这个算式可以除开幺？如果不能除开，那么余数是多少？”然后给学生们1分钟的自由回答时间，随后我将学生所说的式子写到黑板上，关于认真审题这个习惯的培养不能急于求成，教师要做到引导学生学会读题，要让学生做到口到、眼到、心到，要让学生学会仔细推敲每一个字眼。

三、培养认真听的习惯

在数学学习过程中，学生是否会听课，分为两个方面，会听老师的讲课，会听学生的发言。上课是否做到认真听课了呢？我一般通过当堂练习来检测。如果学生做题正确率高，说明这节课认真听讲了，及时给予鼓励表扬，学生能体验到认真听课的喜悦；如果出错率高，虽然表面上看似学生在听课，但实际上是虚假的听，是一种假象，要及时给予纠正辅导。会听学生的发言，要求做到当别人发言时，不随便打岔，别的学生说完了再去发表自己的意见，说的不完整的地方要补充，别人的发言有错时，要学会评价。

四、培养学生动手动脑的习惯

在教学活动中，我们要特别注意为学生创造“创新”的实践，通过你能想出不同的方法吗？你还能想到什么？你有独特的见解吗？ 例如：在等分问题中，教师会抛出问题：如何将一张纸进行五等分？同学们积极动脑，七嘴八舌、争先恐后的告诉老师他们找到了好多方法，老师认真听完学生的想法，再一次提问：你们谁还有不一样的解决方法？引导孩子进一步思考，让学生跟着老师的问题一直去积极动脑筋，学生会说出好多意想不到的解决方法，老师对他们的方法赞不绝口，这样的教学方法不仅能够充分调动学生的积极性，也培养了学生积极动脑的好习惯。

五、养成反复读题，认真检查的习惯

小学阶段的学生，尤其是刚上一年级的学生，很多都是在家长的帮助下进行读题的，笔者鼓励孩子尽可能早地实现独立读题的习惯培养。有一年接手二年级数学，班里一个孩子从外校转学过来，孩子的原学校主要是家长和老师读题，孩子养成了依赖其他人读题的习惯。孩子刚转学过来时，很多简单的问题都需要别人进行阅读才能完成。作为孩子的数学老师，笔者发现问题后，及时培养孩子独立读题和审题的习惯，让孩子数学成绩进步比较快。

六、养成发散思维的习惯

发散思维，即：扩散思维，也就是让学生举一反三的好习惯。在数学解题中，思路往往没有局限性，所以应该从多个方面培养学生思维能力，这样在他们遇到难题、生题时能从不同角度进行思索[2]。

如：某货车上午3个小时行驶距离为150千米，下午只行驶了2个小时，求这辆货车以整天行驶了多远？对此，学生提出了两种解题方法。一种是：先算出货车行驶速度，然后得到下午行驶距离，最后再和上午行程相加：（150÷3）×2+150=250KM；第二种解题方式是：先求算货车行驶速度，然后再与一天的行驶时间相乘：（150÷3）×（3+2）=250KM。为了继续培养学生的创造性思维，还可以让其寻找其他解题方式，经过小组讨论，部分学生有了新思维路：150×2-150÷3=250KM，先得到货车行驶6个小时的行程，然后减去1个小时就得到了行程。

七、结束语

学习习惯的养成作为新课标与素质教育对小学数学提出的要求，它是现代化教育事业顺利发展的趋势。因此，在小学数学教学中，我们必须注重数学学习习惯的养成，通过帮助学生发散思维，提高应用能力，从根本上改善教学效益。