基于信息技术的初中英语分层教学探究

文郭丽娟

传统初中英语教学中，我们通常采用的都是比较单一的教学手法为学生灌输英语知识。这种方式存在很大的弊端，一是它缺少科学性，二是无法满足每一位学生不同的学习需求。英语成绩在学生中考是非常重要的一环，为了让每一个学生在中考的时候都能游刃有余，我们在平时的教学中就要进行针对性的指导。所以，我们提倡教师运用英语分层教学手段，帮助每一个学生解决各自的知识盲点，从而让每一个学生在英语成绩上都能有所提高。将信息技术用于分层教学中，又会给英语教学带来更多的便利条件，二者的结合能够消除传统教学中的弊端。这种模式更具科学性，并且能兼顾每一个学生的学习成长[1]。

一、基于信息技术的初中英语分层教学的意义

（一）有利于合理分层针对性教学

分层教学虽然是被很多教师用过的教学手段，但是因为很多学生难以接受，或者因为不合理的分层导致这种方法实施起来比较困难。那么，结合信息技术，能够有效地为教师提供合理的分层方案。通过科学合理的分层，教师才能为学生提供针对性的指导，并且能充分利用分层教学的优点，为中学生提供很适合自身学习的学习方案[2]。

（二）有利于激发中学生对英语的学习兴趣

在多年的教学中我们不难发现，中学生对英语的学习兴趣整体上都不是很高。可能是因为教师一直使用比较传统的教学手法，通过满堂灌的讲解方式为学生传授英语知识，一些学生可能在课堂上不能完全掌握这些知识，而在下一次英语课上又出现了同样的学习痛点，久而久之，学生就不会再对英语产生更多的学习兴趣。初中英语需要学习的内容有很多，每个学生掌握的程度都会不同，有时候教师一味地笼统讲解，无法从根源上满足学生的需求。而利用信息技术进行分层教学，能让教师了解每一个学生目前掌握英语知识的程度，能够帮助学生解决诸多学习上的困难。困难解决了，学生的兴趣自然也会激发出来。

（三）有利于提高初中英语教学质量

英语教师的教学质量直接关乎到学生的学习成绩，利用信息技术英语分层化教学是提高教师教学质量的有效途径。这种方式具有科学性和趣味性，会让学生的学习环境更舒适，学生的压力也会减轻。并且，学生根据这种教学模式能够提高自身自主学习及合作学习的能力。

二、基于信息技术的初中英语分层教学策略

（一）利用信息技术进行备课分层

教师在备课的时候利用分层的方式，针对不同学习程度的同学进行备课，这样在同一个课堂上教师也能有效利用短暂的时间兼顾到每一个学生的课堂学习。例如，学习“When was it invented？”这一课时，其中要掌握heel， scoop， electricity， style， project， pleasure， zipper， daily等新单词，还需要掌握：When was the telephone invented？ I think it was invented in 1876.等句型。本文需要掌握的难点有很多，需要掌握的一般过去时态的被动语态，一些英语基础差的学生可能连单词的读写都存在困难，这些疑难点就更难在一堂课上全部掌握，这就需要教师放慢节奏。教师可以把单词读写这部分为基础差的学习进行备课，使学生能掌握新旧单词并能精准地读写。然后再根据其他不同层次的同学备课适合其学习的教案，这样每个学生在学习的时候都能突破自己的难点。

（二）运用信息技术分层指导学生自主学习

学习英语的最终目的是要应用于实践中，教师可以根据学生的学习情况分成小组，将出现同一种类型问题的学生放入一个小组，教师再利用信息技术为每个小组制定相对应的学习计划，然后通过教师的指导让学生在组内进行交流学习，这样会形成良好的学习氛围，增强学生自主学习的能力。而学生出现的相同问题也会有效解决掉。

（三）创建英语分层教学网络交流平台

教师可以为学生开展自主学习的网络交流平台，根据学生的学习情况将学生分成不同层次的组群，这样有利于教师在课外时间与学生及时沟通，通过这样的交流，教师也能更好地监督学生的学习。同时，可以根据层次组织线上英语知识竞赛，这样学生可以有效利用课外时间巩固英语知识。

三、结束语

总而言之，利用信息技术进行英语分层教学是提高教师教学质量的有效手段，是为学生打造科学教学方式的有效途径。教师应该在教学中多多利用其特点及优势，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，促进中学生整体英语水平的提高。