传统文化视野下小学音乐德育教学探究

文卢土坤

将德育融入教学，通过润物细无声的方式渗透德育内容，是当前教师开展德育工作时普遍采用的方式。在教学中，教师可以引导学生探究音乐中的情感，通过共情感受创作者的精神意志；可以引导学生了解音乐中蕴含的故事，使学生通过文字渲染加强思想建设，可以组织合作活动，培养学生的合作意识。在这个过程中，教师还可以进行拓展延伸，进而提升学生的文化素养，促进学生思想品质的升华[1]。

一、赏析音乐情感，提升审美情趣

教师在教学时可以通过导入的方式，提升学生审美能力，进而实现学生对美的正确判定。比如，学习《凤阳花鼓》时，教师要明确指出作为民歌，《凤阳花鼓》客观反映了是人们的生活状态，但随着社会发展，其形式与内容也随着时代而变化，然后教师利用多媒体为学生展示新旧时代凤阳花鼓的区别。使学生通过对比的方式感受其中的情绪变化。教师先为学生播放旧时代的凤阳花鼓，与此同时，利用多媒体为学生展示灾民颠沛流离、食不果腹的生活状态，使学生在这种氛围中感受歌曲中的情绪；然后为学生播放新时代的凤阳花鼓，并为学生播放近年来社会的变化现象，使学生感受歌曲中的情绪，然后引导学生讨论不同时代凤阳花鼓中情绪的转变。有的学生形容在听到旧时代的凤阳花鼓时，感受整个场景是灰扑扑的，在听新时代的凤阳花鼓时，感受到很明亮、生机勃勃的情绪；有的学生形容旧时代的凤阳花鼓声调沉郁，新时代的则阳光积极。学生在感受两种情绪的过程中会意识到新时代的美好[2]。

二、挖掘音乐故事，树立正确观念

教师在开展音乐教学时，可以引导学生挖掘音乐故事，树立学生正确的价值观。在这个过程中，教师可以引导学生自主搜集素材，了解音乐相关创作背景，以及音乐中的故事。以《剪窗花》为例。教师在引导学生学习这首歌时，可以先要求学生搜集关于窗花的资料。像有的学生在资料搜集中了解到，在古代，人们一般会在冬天剪窗花，贴在窗户上作为装饰品，在新年时用红色的纸剪窗花，寓意着喜庆和美好；也有的学生了解到花丫头与何仙姑的传说故事；还有的学生了解了剪纸窗花现代社会的发展状况。在学生搜集资料之后，教师可以鼓励学生分享这些资料。有的学生就讲述了花丫头与何仙姑的传说故事，教师可以因势利导，引导学生学习花丫头刻苦努力、坚持不懈的精神；在学生分享窗花在现代社会的发展情况之后，教师可以引导学生传承传统文化，培养学生的社会责任感；在学生分享了窗花的美好寓意之后，教师可以鼓励学生就窗花的寓意创编音乐等。教师挖掘音乐中的故事引导学生学习，可以促进学生汲取优秀的精神文化。

三、组织合作活动，培养合作意识

教师在开展音乐教学时，可以通过小组合作的方式提升学生合作意识与团体精神。在这个过程中，教师可以将学生分为不同的小组，组织一些竞争活动或主题活动，丰富学生学习音乐的形式。以《走过教师的窗前》为例。教师在引导学生学习这首歌曲时，可以将学生分为不同的小组，使学生在教材基础上结合传统文化进行创编。有的小组在创编时，将赞扬教师的古诗词融入音乐，进行了诗化音乐的创编，像“令公桃李满天下，何用堂前更种花”；有的小组在创编时，则是将古琴、箫等传统乐器与《走过教师的窗前》结合在一起，展示了另一番风味。学生在结合这首歌进行创编时，重新理解了教师的精神与思想，加强了对教师的感恩意识；同时，在创编过程中，学生分别负责编曲、填词，在不断磨合中，学会了谦让与合作。教师在教学中引导学生进行小组合作，不但培养了学生的合作意识，还提升了学生的创新能力，也促进了学生对传统文化的传承，促进了学生精神品质的提升[3]。

综上所述，本文从提升审美情趣、树立正确观念、培养合作意识三个角度对传统文化视野下小学音乐德育教学进行了探索。希望本文可以起到抛砖引玉的作用，使小学生在音乐教学与传统文化的浸染下，提升思想素质，升华精神境界，促进学生健康发展。