高中物理信息化教学探究

文王春花

随着信息化技术的快速发展，网络化与课堂教学的融合受到教师和学生的广泛欢迎。物理是高中阶段一门重要的学科，在教学中应该注重促进学生自主学习能力的快速发展，培养学生积极参与、乐于探究的精神。物理教学应顺应社会的发展，教师应做到创新教学手段，用新的教学理念开展高效的物理课堂。信息化教学的参与利于培养学生的学习兴趣，为学生营造轻松愉悦的氛围[1]。在信息化技术的辅助下，教师和学生能够获取到超出教材的知识，可有效拓展学生的视野。

一、依托信息化技术，巧设导入环节

好的开始等于成功的一半，在教学新知识的过程中，有效激发学生的参与兴趣，能让学生积极主动地参与到课程的学习中。设计好物理课堂的导入对提升整节课堂的效率有十分重要的作用。导入环节的设计应具有目的性，抓住教材内容，利用信息化的优势做到有的放矢。同时，导入环节的设计应建立在科学的理论体系的基础上，力争用简练的语言，在短时间内抓住学生的注意力。用信息化课堂为学生创造轻松愉快的学习氛围，以更好地完成教学任务。

高中物理教学中有很多比较抽象及难以理解的规律，通过信息化多媒体教学的辅助教学，能使学生对物理课堂产生较为浓厚的兴趣。高一物理序言“物理学与人类文明”的介绍，旨在通过演示与讲解，让学生对物理要学什么有一个大致的了解。了解物理学与其他学科之间的关联，以及物理学对人类文明进步所起的作用。在高中物理的第一课教学中，为了有个良好的开端，教师可以为学生播放关于“百年物理大事记”的视频，以视频的形式激发学生参与的兴趣，通过视频的介绍将一些物理现象直观生动地展示在学生眼前，有效激发学生对物理进行积极探索的热情。学习“安全用电”的内容时，教师可以为学生播放一个短视频，视频中有一只小鸟落在几千伏的高压电线上，可小鸟却很安全，以此为契机引发学生的谈论：为什么小鸟安全的站立？没有触电的原因是什么？引发学生激烈的探讨，自然引入本节课程的学习，学生带着疑问对新内容展开探究学习。在导入环节，运用信息化技术能将学生迅速带入教学情境，引起学生浓厚的学习兴趣，具有极强的趣味性和启发性。

二、依托信息化教学，提升实验教学质量

实验教学是当前高中物理教学环节的重要组成部分，通过实验教学能有效帮助学生理解物理概念和物理规律。因此，实验在物理教学中有不可替代的作用，信息化技术与物理实验的教学是促使实验取得良好效果的有效途径之一。在物理教学中，有很多抽象的概念，甚至有些是一瞬间发生的物理现象，在实际的实验操作中是无法用肉眼观测到的。信息化的融合能以图片或视频影像的形式为学生呈现出来，甚至可以通过仿真实验教学，帮助学生实现那些受制于时间、空间的实验，让学生在最短的时间内获取更多的信息[2]。

比如，在“光电效应”的学习中，光电效应即在光的照射下发射电子的现象。由于光的不可见性，教师在演示或学生在实践中不能观察到现象，更不用说在脑海中建立起对电子发射情景的清晰的认识。因此，教师可利用信息化技术，采用动画模拟的形式为学生演示电子发射的现象，给学生视觉上直观的冲击力。在较短的时间内，学生就能构建起相应的知识体系，可有效提升学生的物理学习能力。

三、利用“微课”，攻克重难点教学

依托于信息化技术的“微课”教学模式是一种新型的教学方式，其以内容精简、重难点突出、可反复观看的形式受到广泛欢迎。在高中物理教学中，部分内容抽象、逻辑思维强，对于那些学习基础较差、学习兴趣不高的学生而言，传统的授课形式并不能促进学生更加高效地学习。对此，教师可采用微课教学帮助学生攻克重难点。

比如，学习相关运用的知识时，教师可以专门制作一个几分钟的视频，在视频中为学生清晰地描述出速度的大小、方向、时间等各种因素。教师也可以根据学生的学习特点，实行分层教学，在制作微视频的过程中注重知识难度上的分层，基础较差的学生在学习了基础视频的前提下，开始更高难度知识点的学习。微课成为当前教学的一个有力补充，只有精心准备才能更好地服务于学生，服务于课堂。

信息化与高中物理教学的融合发展是顺应时代发展规律的产物，教师在教学中应科学把握教学特点，通过创新教学为学生呈现更加丰富多彩的课堂。