基于数学核心素养的初中数学高效课堂构建

刘 超

(阜阳市太和县何庄九年一贯制学校 安徽阜阳 236600)

数学核心素养是学生在学习过程中不断学习并形成的适应个人终身发展、适应社会生产生活需要的关键能力、数学基本知识、基本方法和情感态度与价值观的综合，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析。初中阶段是学生成长的关键阶段，逻辑推理能力逐步显现，教师应抓住关键期进行教育，需要我们在日常教育教学中善于运用微课教学、主动创设教学情境、注重设疑启发，主动渗透数学核心素养，有效构建高效课堂[1]。

一、运用微课教学，提升学生学习效率

随着信息时代的来临，微课被广泛运用到教育教学活动中，微课教学有“教学时间较短”“重难点突出”“易于观看”等特点，因此受到了广大师生的喜爱。运用微课模式一方面可以减轻教师的授课压力，另一方面可以增强学生的自主探究动力，使其对知识的运用效率、思考能力、逻辑思维能力、运算能力得到全面发展。同时，微课还可以用于教学的各个环节，如课前预习、课堂授课和课后巩固。在微课模式引导下，学生的核心素养和学习效率会切实得到发展，课堂质量也会全面得以提升[2]。

比如，学习“一元一次方程”时，首先，教师需要做好课前准备，明确本节课的学习目标，并根据本节课的重难点录制微视频，然后让学生据此开展课前自主预习，同时，还可以提出如下问题：什么叫一元一次方程？什么是一元一次方程的解？你找到验证的方法了吗？学生在课前对教材内容和相关问题展开探究，其自主学习能力会不断提升。同时，在课上，教师对相关问题的讲解过程也会更加顺利流畅。长此以往，学生的数学核心素养会得以有效发展。

二、创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是促使学生开展各项学习活动的原动力，尤其在初中数学学习过程中，由于教材知识难度加大，学习内容更加丰富，部分学生面对密密麻麻的数字和公式定理会感到头疼，从而逐渐丧失对数学的学习兴趣，在课上，也不愿再和教师、同学开展互动交流，这样不仅会导致学生的学习效率大打折扣，教学氛围也会日益沉闷僵化。为了营造轻松有趣的学习气氛，调动学生的积极探究动力，教师要结合初中学生的数学能力、兴趣爱好，积极创设教学情境，并注重对学生核心素养的培养，从而调动学生的探究动力[3]。

比如，学习“轴对称”时，为了调动学生的积极探究动力，在新授课前，教师可以做好准备工作，设计好相关课件，课件中包含生活中各式各样轴对称图形的图片，然后让学生观看，并引导其思考：它们有什么共同的地方？通过观察、思考，让学生对轴对称图形获得一个感性认知。接着，还可以让学生动手剪一剪、折一折、画一画，创造出各种各样的轴对称图形。在课堂上创设相关情境氛围，能促使学生在潜移默化中接收课本知识，提升对知识的吸收效率，还可以使学生的各个感官得到充分运用，可有效增强其参与课堂的积极性，促进高效课堂的构建。

三、注重设疑启发，培养学生思维能力

数学是一门逻辑性较强的学科，要想提升学习效率，发展核心素养，不仅需要学生全面把握各种公式定理，核心概念，还要结合实际问题，积极展开思考活动，在此期间，学生的思维能力、运算能力、表达能力、数据分析能力、逻辑思维能力都会得到切实发展。而且，学生的主体地位也会更加突出，课堂氛围也会更加轻松愉悦[4]。

比如，学习“因式分解”时，为了促使学生理解因式分解的含义，能判断一个式子的变形是否为因式分解，并能熟练运用提取公因式法分解因式，同时体会类比的数学思想，逐步形成独立思考、主动探索的习惯。教师可结合教材内容，为学生出示相关思考题，比如：近年来，我国土地沙漠化问题严重，很多城市受到沙尘暴的侵袭，有3队青年志愿者向沙漠宣战，组织了一次植物造林活动。每队都种树25行，其中一队种树111列，二队种树98列，三队种树107列，完成这次植树活动共需要多少棵树苗？然后把思考的时间留给学生，使其开展自主探究活动，这样可使其思维得到有效锻炼，同时，当孩子们获得了充分的思考机会，整个课堂的氛围也会更加轻松愉悦。

数学核心素养培养不是一朝一夕的事情，更不是“临阵磨枪”的冲刺学习，是一个自上而下、由外到内不断总结提高的过程，需要广大教育工作者在理论的基础上提升并不断在实践中加以验证，更好地服务于教育教学。综上所述，基于核心素养构建高质量的数学课堂，需要教师不断创新教学策略，制定合理的教学方案，学生也要积极配合，只有师生共同努力，才能全面提升数学教学效率。