《公文写作》课程教学方法研究

（重庆城市职业学院，重庆 402160）

《公文写作》课程是文秘专业掌握“办文”技能的一门重要的专业核心课程，课程不仅讲授常用公文文种的模式结构与技巧写法，而且引导学生思考问题、分析情况和拟订对策，通过写作实践训练将思维成果转化为写作功力，增强学生的思辨能力、审美能力和解决问题的能力，进而提升学生综合素质。随着市场经济的发展和职场用人需要的变化，公文写作能力的实用价值和应用前景不断提升，《公文写作》课程的重要性日益凸显。

一、课程开设情况

目前，系部针对文秘专业“办文、办事、办会”三大技能集中发力，厚植技能根基，《公文写作》课程作为专业核心课程，共开设64学时，共分为法定公文、事务性文书和法规规章类文书三个模块，采用项目化教学方式，理论讲授主要包括文种特点、适用范围、写作方法及注意事项等内容，写作实训则采用创设情境，模真习作的方式展开。课程还配套有文秘教研室打造的精品慕课，包括教学课件、典型例文、专项训练和延伸拓展，作为丰富完善的线上资源，既扩展了学习时空，又进一步充实了教学资源，线上线下互为补充，构成较完整的教学系统，全力推进课程建设，不断提升教学效果。

二、课程教学突围

通过精心打造线上慕课，构建线上线下混合式教学模式，全方位推进课程建设，全要素推动教学改革，教师教学能力进一步提升，学生的满意度、获得感进一步增加，但依据随堂听课、师生座谈和问卷调查等方式得到的课程监测结果，发现在教学实践中还存在以下三个主要问题。一是教学资源需要整合。线下教学部分，教师主要根据课程标准、教学进度制作教学课件，结合课堂知识点练习和实训写作练习，共同组成线下教学资源。线上教学部分教学资源也较为丰富，主要包括教学视频、教学课件、配套练习和延伸拓展，但是部分内容和线下教学资源有重合，甚至基本相同，因此，进一步集聚丰富教学资源，提升相关资源的针对性和实用性，扩大教学容量势在必行。二是评价方式需要完善。课程以往长期沿用终结性试卷考核的方式以评价学生学习效果，后来加入了过程性考核，强调在学习过程中动态掌握学生学习情况，但这种相对模式单一的课程考核评价方式已不能满足线上线下混合式教学的要求，线上考核的方式以及成绩比例，直接影响学生线上学习状态，因此，需要紧紧围绕教学模式改革，科学设置课程考核评价方式。三是教学方法需要创新。目前，课程的教学还是教师主导，进行单向知识传授，学生缺少知识内化的过程。虽然条分缕析讲了很多写作理论，结果学生还是难以下笔。同时，相对单一的教学方法不能激发学生的学习兴趣，更加重了学生对课程枯燥乏味的印象，影响了教学效果。

三、教学方法思考与探索

基于对以上问题的深入思考，结合教学实践和学生实际，适应线上线下混合式教学模式，以实用化、创意化、生活化、现代化课程改革为基础，提出“创设语境—结构解析—语篇推敲—策略运用—写作任务”的“五步教学法”，以学生为中心，着力实现教学目标，提升职业技能，完善职业素养。

1.创设语境

公文写作不仅仅是一种产品，一个过程，更是基于现实问题，通过写作解决问题的一种方式，课程瞄准职业域，坚持职业导向，因此，在慕课制作过程中，已经引入秘书角色，创设职场环境，这样可以让学生更容易关注“为什么写”“写什么”和“如何写”等一系列问题，同时，让公文写作在职业语境中展开，更契合职业性和实用性，让学生更准确地把握文种的应用范围和文种之间的明确差异，更能深入体会公文写作发生的内在机制和应用价值。

2.结构解析

公文结构是公文的骨架，是文案的重要支撑，学生融入较真实的写作环境，明确了写作目的，确定了选用文种以后，就需要对文种的内在结构作更加精准地把握，虽然公文文种，尤其是法定公文大多存在一定的写作模式，但把握内在结构以后，学生更容易有效区分文种，写作更为规范谨言的文案。

3.语篇推敲

公文语言是公文的衣裳，要求准确、简练、得体、庄重和平实，而依据文种灵活使用公文语言，又恰恰是学生最初学习公文写作较难突破的地方。教学中应进一步重视语篇推敲，讲好讲准公文结构层面的程式化语言特点，注意数字的准确适用，强化语言应用，由字到篇，由点到面，着眼真实、实用、规范的写作能力培养。

4.策略运用

公文写作的文案部分仅仅是公文写作的外在表现形式，而决定公文质量，影响公文实效的更重要的因素却是写作策略。坚持写作策略教学理念，运用头脑风暴、思维导图、调查走访、活动探究、情景模拟等多种教学方式，既可以活跃课堂气氛，又能够充分激发学生的学习兴趣，进而增强学生的思辨能力和解决实际问题的能力。

5.写作任务

学习公文写作，应做好基础知识和基本技能的均衡。依据职业场景的创设，教学应合理安排写作实训，聚焦提升写作技能，通过例文评析、病文修改、专项写作等方式，对重要文种展开全面的写作训练。教师在实训过程中，应主动承担写作指导任务，在指导中发现问题，帮助学生在实践中巩固提高。写作任务完成后，采用小组互评互改，教师点评总结的方式，对每一个作业进行全面评价，提升写作实训实效性。

结语

《公文写作》课程以职业化为表达场域，以应用性为最终用途，坚持学用合一，学以致用，还需进一步聚焦提升教学品质，激发学习兴趣，提高写作技能，将教育教学改革创新持续引向深入，在教学实践中评测检验，全力打造线上线下混合式一流课程。