如何在小学语文教学中培养学生的创新思维

刘华德

（甘肃省酒泉市新苑学校，甘肃 酒泉 753000）

一、现阶段小学语文课堂教学创新思维的现状

（一）教师教学理念陈旧，学生思维缺乏创新

纵观当下我国的小学语文教育，教师队伍建设水平参差不齐，部分教师并没有足够的教学资质，甚至有少数教师自身的语文素养达不到要求，这样的教师教授的语文课堂状况可想而知。有些教师的教学观念较为落后，在教学过程中只是参照教辅资料和教学PPT，课堂上不加个人理解，教学形式极为单一，让学生难以参与到课堂中，大大降低了教学质量。随着现代教育的信息化，要求教师以新颖的思维方式指导学生学习语文。但是由于许多教师坚持传统的教学方法，盲目地让学生以书本知识为完全标准，学生只知道理论知识而没有创新思维，甚至没有孩子应有的好奇心，这会阻碍小学生思维的发展。这个时代应该是思想不受限制的时代，但是由于教师死板的教育模式，学生的发展受到限制，这是不恰当的。

（二）课堂气氛看似活泼、实则缺少内核思考

在现在的小学语文课堂中，普遍存在着这样一种情况：表面上学生跟着教师的步伐，课堂上看起来很活跃，情绪激昂，朗读声不绝于耳，实际上学生的思维是比较压抑的，他们可能习惯了这种比较呆滞的课堂模式，在思想上没有真正活跃起来，课后再回忆课堂内容就会发现只记得些零星碎片。这样的课堂存在一个显著的特点，那就是教师的课堂主动性占比远大于学生，学生很难拥有自己的主动思考空间，即使学生有自主创新思维的意识，也很有可能因从众心理而被打压下去。哲学上主张创新才是发展的源泉，一切都在不断创新和发展的过程中，学生只有学会自主创新，才能逐步找到未来的关键。现在小学生的思想不够活跃，上课没有专心听，更不用说发散思维这种新颖的东西了。就像井底之蛙一样，学生只知道看着自己的天空，没有好奇心和动力去观察周围的美丽事物，这是一件可怕的事情。学生的行为受到限制并不重要，令人担心的是他们的思维不够活跃。

（三）教师常常以课堂为中心，忽略了学生的主观能动性

在即将进入21 世纪20 年代之际，仍有很多小学语文教师没有改变传统的灌输式教学方法，使得学生的主观能动性不强，教学效率也大大降低，造成此类现象的原因有三：其一，中国是文化历史源远流长的国家，教育教学在很长一段历史时期是我们熟知的“私塾教育”，先生带着弟子摇头晃脑背诵古文经典，而学生对这些经典的实际内涵了解甚少，如今早已改革开放，教育逐渐现代化，但这种落后的教育理念并没有完全改变；其二，教师的职业素养没达标，教师在他的师范教育阶段就没有注重学习如何开发学生主观能动性；其三，学生的自主意识没跟上，很多学生从小就被家长灌输听老师话、不能标新立异的理念，这使得学生从起跑线就放弃了部分主观思考能力。作为学生的引导者，教师应该通过实践找到切实可行的方案调动学生积极性。只有实践才是检验真理的唯一标准，教师决不能盲目行事，学生的实际情况非常重要，只有全面了解每个学生的情况才能实施。但是现在很多教师宁愿坚持学习理论知识，也不去培养学生的创新思维，部分原因是由于时间和精力的投入少，学校的基础设施如功能性尚不完整，导致学生的思维创造能力是有限的，只有真的在实践中去探寻真相，才能从理论外收获创造的快乐。

（四）教师过度追求人文性，忽视学生的语文基础

在语文教学中有一条基本原则，那就是语文教育要注重这一课程的工具性内容，让学生在实践中运用所学。反观当下小学语文教学情况，很多语文教师没有注重教授学生文学基本功，而是过于注重学生的阅读理解能力，最后学生没能掌握基本的文学赏析工具，得不偿失。还有的教师忽略了语文作为交际工具的价值，没有注意培养学生利用语文课堂所学应用在人际交往中的能力，实际上，小学语文是一个人在初步接触文学时的敲门砖，掌握语文课堂中所学的一些基本知识便可以领略很多优秀文学作品的魅力，这也正是小学语文教育的基本目的之一。

二、创新小学语文课堂教学的策略

（一）转变观念，给予学生更大的自主权

正如前文所述，很多小学语文教师忽略了学生才是课堂主体，在施教过程中过分放大了自己的主导性。因此，在教学过程中，教师应注意给予学生更多的自主权，把课堂交还给学生，时刻谨记学生在教学中的主体地位，教师在课堂中应该是一个引导者，而不是一个独裁者。很多时候，教师要做的只是在学生出现明显错误时提醒他们纠错，并引导他们在正确的方向上继续大胆前进。每个人天生就有差异，小学生也不例外。有些人思想活跃，有些人思想则较为保守，可以在后天培养出来。当然，如果可以通过思想活跃的学生进行引导来促进每个人的学习也是很好的方法，毕竟小学生的竞争欲望较强。只要学校积极鼓励每个学生参加各种与语文科目有关的活动，通过奖励制度激励他们继续学习，发展他们的思维能力和理解外部世界的能力。只要学生有意愿在语文知识创新中努力，学校就应该给予大力支持。只有这样，才能在整个校园内营造出良好的学习环境和氛围。

（二）教师注意因材施教，做到有的放矢

小学语文教师应认识到这个年龄的学生还处在人生观、价值观逐步成熟的阶段，教师的一举一动极有可能对学生的成长造成不可忽视的影响。另外，小学阶段的学生很容易出现自我判断能力不足的情况，此时教师就必须注意及时辅导学生树立正确的学习观念，否则学生极有可能接受错误的观念而误入歧途。在这方面，教师可以大力提倡和鼓励学生参加实践活动，并邀请一些成功人士通过知识讲座向学生传递有价值的信息，使他们与优秀的人才保持思想同步并不断努力。当然，教师还可以进行一些与语文有关的文学艺术活动，通过朗诵和写作等组织形式调动学生积极性。这不仅巩固了他们所学的知识，而且让学生对创新充满渴望，起到一石二鸟的作用。

（三）主动改进方法，开发学生自主探索的能力

创新小学语文教学不是一个简单的命题，教师应当注意通过各种途径来提升自己的创新教学能力，值得借鉴的方法列举以下三点：其一，利用各种教育教学论坛，和其他教师交流教学方法，见贤思齐，虚心学习其他教师的优秀教学理念，不断丰富自己的教学技能储备；其二，在实践中注意自我总结提高，例如每周对教学情况做一个评估，反思在课上课下有哪些值得举一反三的教学事例，在今后的教学过程中注意融会贯通；其三，关注学生学习反馈情况，创新教学的最终目的就是提升学生学习能力，所以教师要在日常教学课堂中及时了解学生的学习情况。

三、结语

综上所述，现今小学语文课堂教学存在教师教学理念陈旧、缺少内核思想、学生主观学习欲望不强等情况，对此教师在教学过程应注意改进教学方法，开发学生在课堂中的自主探索能力，做到因材施教、有的放矢，营造一个积极活泼的小学语文教学环境，不断创新推进小学语文教学发展。