分析高中化学习题教学中的变式探究学习模式

成跃衡

（湖南省衡阳市南岳区第一中学 湖南衡阳 421900）

引言

习题教学作为高中化学教学中重要的内容，对培养学生独立思维能力有着较为积极的意义。在新课改背景下，传统的高中化学习题教学模式已经无法满足学生的学习需求，因此教师需要对自身的教学理念和模式进行创新。变式探究学习模式，属于一种新型教学模式，把其应用到高中化学习题教学中，可以使学生更加深入理解化学知识，还可以有效提升学生思维能力和科学素养，符合新课程标准要求。因此，在实际教学中，教师需要结合实际情况，科学合理的利用变式探究学习模式，进而有效提升教学效率和质量。

一、营造良好情境，对问题进行提出

在高中化学习题教学中，教师在应用变式探究学习模式时，可以为学生营造一个良好的情境，进而使学生可以全身心的投入到问题探究活动中。高中学生已经具备了一定的抽象思维能力，其可以通过对材料的感知，进行积极主动的思考和分析，在具有挑战性与价值性的问题引导下，对学习过程进行参与[1]。在该过程中，学生会持有强烈的求知欲望和好奇心理，这就是探究活动的开始。教师在对问题情境进行设计时，需要考虑到后续的探究学习，使学生可以把客观的化学知识转变成为主观的化学知识，简单来讲就是从在教师引导下发现问题转变成为独立自主发现问题。

例题：在标准情况下，利用一瓶充满HCL气体的烧瓶，进行喷泉实验，在水充满整个烧瓶后，烧瓶中盐酸物质的量浓度是多少？在解答该道习题时，教师可以先营造一个问题情境：在试验后溶液为什么可以充满烧瓶？想要求出盐酸的物质的量浓度，需要哪些条件？若假设烧瓶溶剂为VL，下一步应该考虑什么？解答该道题的关键在哪里？在问题的引导下，学生们开始逐步进行探究分析，发现解答该道题的关键是气体体积和溶液体积相等。在这样的问题情境下，学生们不仅可以实现变式探究，还可以有效激发学生的求知欲望，使学生自主发现问题和解决问题。

二、利用合作交流，进行变式探究

在变式探究学习模式下，教师可以充分利用合作交流形式，突出学生为教学主体，使学生可以在教师的指引下单独探究问题，对问题的变式进行挖掘[2]。在该过程中，针对每个学生的变式探究结果，即便是错误的，教师也需要给予赞赏和鼓励，并适当的指引学生更加深层次的探讨变式问题，进而实现师生互动、生生互动，有效提升教学质量和效率。与此同时，教师需要为学生营造一个良好的探究环境，坚持民主、和谐、宽松的原则，使学生和教师、学生相互之间可以实现平等合作和自由交流。

此外，教师在利用合作交流形式时，教师需要掌握变式的度。在问题变式难度方面需要坚持梯度性原则，做到循序渐进，避免出现一步到位的情况，否则会对学生的学习兴趣和积极主动性造成影响，使学生产生害怕畏惧的心理，进而阻碍了问题探究和解决效率的提升。在问题变式数量方面需要坚持适度性原则，避免出现题海战术，以防学生出现方案的情绪。在问题变式情境创设方面需要坚持参与度原则，激发学生好奇心理和求知欲望，提升教学效果。

三、通过归纳综合，实现拓展创新

高中化学习题教学变式探究学习模式中，教师应指引学生对探究成果进行运用，对问题进行解决，并对新的问题进行提出，进而帮助学生对新的认知结构进行构建，保证认知结构稳定性和清晰性，通过知识重新整合，有效提升学生的创新能力。在该过程中，教师可以通过教学情境再创设，通过示范，指引学生层层深入的进行变式探究，进而对学生的潜能进行有效开发，促进学生创新个性的发展[3]。与此同时，教师需要适当的给予学生指引，一起归纳和提升以及评价共同探究的成果，结合学习内容、学习目标、学生实际情况，提供给学生足够的拓展和延伸时间，进而使学生的思维可以延伸到课外，最终实现变式探究活动的延续。

以上述例题为例，教师可以结合实际需求，继续变式习题，并要求学生利用课余时间进行变式探究。变式一：在标准情况下，把一小块纳投入到一定量水中，经过充分反应后，测得反应后生成溶液体积和产生气体体积相同，那么反应后生成溶液物质的量浓度是多少？变式二：在标准情况下，O2和NO2混合气体置入到烧瓶中，把烧瓶倒扣在水槽中，经过充分反应后发现没有气体生育，在原溶液中O2和NO2的体积比例是多少？如果反应过程中生成物全留在了烧瓶中，那么生成溶液物质的量浓度是多少？通过让学生在课后，变式探究新的、更高层次的问题，可以有效提升学生的创新能力和化学学习效果。

四、结束语

总而言之，在新课改背景下，在高中化学习题教学中，对变式探究学习模式进行应用是非常重要的，不仅可以有效提升教学效率和质量，还可以促进学生思维能力与科学素养的发展。目前，由于受到应试教育和传统教学理念的影响，部分教师仍然利用题海战术，没有意识到变式探究学习模式的重要价值，进而阻碍了学生的发展。为了可以有效解决这一问，教师在教学过程中需要打破传统教学模式的束缚，通过多种形式的手段，对变式探究学习模式进行灵活利用，进而有效提升化学整体教学效果，为学生以后的化学学习和发展打下坚实基础。