“双创”背景下高职学生财商影响因素研究

赵 玲

（湖南城建职业技术学院 湖南·长沙 411101）

0 前言

随着以“大众创业、万众创新”为中心的“双创”理念的发展，双创教育在我国经济发展新阶段中有着重要的意义。一方面，经济转型需要人的创新理念来引导，它影响到经济发展的质量；另一方面，双创教育能提升人才的就业能力，对缓解全社会的就业压力起到好的支撑左右；与此同时，双创教育也是人的发展的需要，是人类通往幸福生活的重要桥梁。“双创”教育既属于社会教育，同时更属于高等教育的重要组成部分，当代大学生要认真学习有关创新创业方面的知识，而作为教育工作者，除了要关注学生对专业文化知识的学习情况以外，更要更新自身创新创业方面的知识，研究相关课题，引导全社会参与到“双创”的教育中来。

1 “双创”背景下培养高职学生财商的重要性

受到国际大环境的影响，我国也在积极推进“大众创业、万众创新”建设工作，高职院校作为我国人才培养的重要基地在培养学生创新创业能力方面需要发挥出一定的作用。与就业不同，创业是自己给自己打工，所以他们不仅要成为一线工人，更要成为投资的制定者、参与者和决策者。当然，对于大学生来说，创业要比就业更复杂，需要自己独立面对的问题也更多。这就要求学校在培养学生时要培养学生综合能力和综合素养，不能只知道给学生灌输专业理论知识和培养学生实践应用技能。无论对于哪个领域而言，创新都是推动其发展的不竭动力。我国很多企业都正处于转型升级的关键时期，在这个过程中必然要有创新元素的融入，从而使经济转型目标更快、更好地实现。经济是国家的命脉，而对于广大人民群众而言，只有提高他们的生活水平，让他们的腰包鼓起来，其才会产生生活的幸福感和满足感。人才是企业发展的基础，而高职院校学生在未来发展过程中有很大一部分人将会成为各行各业的精英分子，所以他们的创新能力在这个过程中必然会产生很大的促进作用。对于高职院校学生而言，无论他们未来想自主创业还是打算挑战严峻的就业形势，创新能力都是他们必须具备的基本素养和能力。

与过去不同，当前政府已经为高职院校学生提供了一种非常优越的创新创业条件，而他们所需要做的就是及时把握好发展机遇，利用身边的资源不断提高自身创新创业能力。作为高职院校教师，他们必须要认清自己在创新创业教育活动中的责任和义务，不断探索新的创新创业教育模式。金钱已经成为人们生活中不可分割的重要组成部分，为了实现“财富自由”的梦想，不同的人往往有不同的生财之道。比如，对于投资保守的人而言，他们往往会把钱存进银行，虽然利率较低但是却足够安全，几乎不用承担任何的投资风险；有的人则更倾向于“大起大落”，所以他们更喜欢把钱投入股票市场，虽然需要承受很大的投资风险，但是一旦遇到“牛市”，其收益将非常可观。无论人们选择什么样的投资渠道，都必须要有财商作为基础。要想创业获得成功，就不能像盲人摸象那样，而是要有财商作为基础。财商不仅能够最大程度上地体现出一个人创造财富及认识财富倍增规律的能力，而且也可以反应出其驾驭财富及应用财富的能力。对于绝大多数高职院校学生而言，他们对于社会的认识就好像是一张白纸一样，根本就没有社会经验可言。所以，与那些长年在社会上摸爬滚打的人而言，缺乏对社会的认识和社会经验是他们在创业过程中非常明显的劣势。但是，与那些已经在社会上打拼多年的同龄人而言，高职学生看待问题的角度是不同的，而且其有着丰富的专业知识和实践应用技能。当然，在“双创”教育背景下，高职学生还可以接受正规、系统的创新创业教育，所以只要教师有意识地培养他们的财商，那么其在未来创业过程中将如虎添翼，创业成功的概率将极大提升。对于现代高职学生而言，财商的地位应该与情商、智商同高，甚至在某种程度上要高于智商与情商。因此，为了更好地推进高职院校大学生创新创业教育，教育工作者必须要重视对学生财商的培养，增强学生创新创业自信心，弥补传统大学生创新创业教育的不足。

2 “双创”背景下高职学生财商影响因素分析

“双创”背景下培养高职学生财商不仅可以增强学生创新创业自信心，同时也是打破传统创新创业教育局限性的必然选择。但是，由于影响高职学生财商的因素较多，所以为了更快、更好地培养学生财商，教师必须要清楚地明白影响学生财商的主要因素有哪些，这样他们在培养学生财商时更有针对性，所取得的效果也将更理想。为此，笔者在某高职院校大一、大二学生中开展了相关调研活动，调查采用个别访谈及问卷调查相结合的形式开展。部分调查结果如下：针对于大一新生的调研，问题一：“你认为自己能理性消费吗？”有85%的同学回答是不能；问题二：“上大学之前你了解财经知识的途径有哪些？”92.1%以上的学生回答只从中学政治课程里了解了少量相关知识，5.2%的学生还从家庭教育当中学习到相关知识，1.7%的学生自己看了相关书籍，1%的学生看了财经类电视节目；问题三：“如果有钱，你会把钱全部用于消费吗？”91.8%的同学回答是的，是有4.2%的学生会储蓄或放余额宝等平台进行理财，少数同学没有任何想法；问题四：“你了解什么是财商吗？”98%的学生回答是否定的。针对于开设了“工程经济”“大学生创新创业指导”等课程的大二学生的调研，问题六：“你觉得自己在个人消费方面比以前理性吗？”86.5%的学生回答是理性很多；问题七：“你觉得学财经方面的知识有必要吗？”96.2%的学生回答很有必要；问题八：“大学增设提高财商的相关选修课有必要吗？”93.6%的学生回答十分有必要；问题九：“以后你有计划自主创业吗？”63.4%的学生回答是肯定的。

笔者结合深度访谈资料及收集的问卷数据进行统计分析，发现高职学生财商影响因素既包括学生自身的内在因素，同时还包括一些外在因素。比如，问题一反映的是学生的内在因素，通过问题一可以看出，绝大部分高职学生普遍消费不够理性，对于金钱的管理和驾驭能力还有很大的提升空间；少数学生受受自身性格和家庭经济状况的影响，比较节俭，消费较为理性。问题二反映出外部环境对高职学生财商的影响，通过数据可以看到他们接触财商教育的机会很少，学校、家庭、社会在这方面未引起重视，投入也极为有限，大学生在入校前几乎没有通过社会实践增长相关知识；只有极少数的家庭有相关的教育环境，学生会有意识地学习相关知识。通过问题四可以看出，绝大多数高职学生对财商并不了解，所以即使有一些在创业方面天赋异禀的学生，如果没有人加以引导，他们也不会把投资天赋归因于财商突出。通过问题八、九、十可以看出，不仅有很大一部分学生认为学习财商非常有必要，而且他们当中也有超过半数的学生有自主创业的想法。通过调查在校已学习过可以提升财商课程的学生，笔者发现，专业课程和财商提升课程相较，他们更喜欢后者；在学习过程中对能帮助他们实现自主创业甚至实现财务自由的财商提升课程他们会花更多的精力。

通过调查，笔者了解到学生普遍认为财商提升课程可以开设得更早，高职学生财商影响的因素主要是外界因素，比如学校教育和家庭教育以及社会实践。所以，要想更好地培养学生创新创业能力和财商，教育工作者以及学生家长都要扮演好自己的角色，重视培养学生的财商，学校及企业也应提供教育资源和锻炼的平台，为学生今后自主创业打下坚实的基础。

3 “双创”背景下培养高职学生财商的策略

鉴于影响学生财商的因素既有外在因素又有内在因素，笔者认为可以采取以下措施加强学生的财商培养。

（1）提高学生对财商的认识。在培养学生财商过程中，教师只能起到引导性的作用，而真正决定学生财商培养效果的仍然是学生自己。通过研究结果我们可以看出，有很多大一新生对于财商了解的并不多，甚至有些学生是一无所知。在这种情况下，高职教师要提高学生对财商的认识，让他们先利用身边的资源学习有关财商的基础知识，这样才能为更好地学习财商知识奠定基础。一方面，教师可以在日常教学工作中就有意识地向学生介绍有关财商方面的知识，给他们埋下财商的种子；另一方面，教师可以利用微信等移动通信工具给学生推送一些有关财商方面的资料，方便学生自主学习。

（2）校园教育与家庭教育双管齐下培养学生财商。无论是高职院校还是学生家长，他们都要在培养学生财商方面发挥出作用。作为学生家长，他们可以利用与子女交流的机会给他们介绍财商方面的知识，也通过他们身边一点一滴的小事来引导学生认识财商，避免学生将财商看成是镜中花水中月。除此以外，家长还要帮助学生养成良好的理财习惯，不能当“月光族”，要做金钱的主人而不能沦为金钱的奴隶。学校要积极开展多种多样的有关财商培养的课外活动，一方面提高学生对财商的认识，另一方面也可以引导学生利用财商更合理地管理资金。在这个过程中，教师以及学生家长都要认识到培养学生财商并不是一朝一夕就能实现的，所以必须要有信心和耐心。