基于CDIO理念的“角色造型设计”课程改革探索

田 宓

（长沙理工大学设计艺术学院 湖南·长沙 410114）

0 引言

目前，中国动漫产业发展既面临有利形势，又存在诸多困难与挑战，动漫产品创意人才缺失、与旺盛的市场需求不相适应等问题是动漫产业发展的主要瓶颈。2012年，“十二五”时期国家动漫产业发展规划中提出：打造5～10个知名国产动漫品牌和骨干动漫企业，使动漫成为文化产业发展的重要增长点。总之，市场需求、产业发展趋势和国家政策导向必然对动漫专业人才的需求产生深远影响，并且对提高动漫教育质量，培养动漫专业人才提出了新的要求。

“角色造型设计”课程是动画专业的核心课程，近年来，随着动画、漫画、游戏和商业广告产业的快速发展、带动了角色造型设计发展成为独立的专业技术，在整个动画创作流程中，具有举足轻重的作用。对一部成功的动画作品而言，最能形成市场影响力、最具品牌效应的就是角色造型设计，同时也能带来巨大的商业价值。

1 CDIO工程教育理念的概述

CDIO工程教育模式由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等四所国际著名工科院校创立，是近年来国际工程教育改革的最新成果，是对传统教育模式的颠覆性改革。其名字的灵感来源于产品、系统的生命周期过程的四个阶段：构思(Conceive)、设计(Design)、实现 (Implement)和运作(Operate)，其缩写构成CDIO名称。[1]“角色造型设计”课程教学的改革，将促使教学更加贴近动画实际的制作方式，以市场为导向，在实践项目过程中通过案例教学让学生掌握知识点和实践技能，有利于提高学生的艺术素养、设计意识与创新实践能力，从而培养高端复合型动画专业人才。

2 目前高等院校“角色造型设计”课程改革的现状

国内很多艺术院校和动画学院都设有动画专业或方向，“角色造型设计”课程是动画专业的主干核心课程，我们学校则是在数字媒体艺术系的影视动画方向培养计划中设置了“角色造型设计”课程。

不少院校都针对动画专业的课程内容和教学模式进行了改革，但大多以几所标志性高校为模板，许多高校动画专业缺乏特色，课程设置大而全，缺乏自身特点，学生就业面相对狭窄，心里落差较大。北京电影学院动画学院是动画院校的最高学府，早在2009年就进行了动画实践课程体系的改革，创作实践的教学贯穿始终，课内实践课比重多达70%。浙江理工大学科技与艺术学院实行联合实验创新课程改革，以毕业设计为导向实现联合创新教学，以动漫产业一体化创作带动课程教学。

目前看来，虽然动画专业的代表主体院校北京电影学院、中国传媒大学，清华美院等培养了一批优秀动画专业人才，使我国动画逐渐赶上了国际水平，但大部分院校动画专业的课程设置尚不成熟，教学模式正待创新与改善，远不能满足角色造型设计师职业需要。在“角色造型设计”课程教学上，我们离国外优秀院校还具有一定的差距，主要表现在以下几个方面：其一课程设置缺乏系统性、科学性和连贯性，教学体系不够健全；其二教学方式缺乏创新，仍然采用传统理论与实例相结合的叙述教学；其三缺乏实践，课程实践所占比例太小，与实际生产脱节；其四教学考核评价方式单一，不够灵活，不利于学生的综合素质的培养；其五缺少校企之间的交流与合作，缺乏国内与国际同行之间的交流与合作。

3 “角色造型设计”课程改革的目的

（1）吸收与借鉴国内外优秀动画教学经验，打破现有教学体系，优化与调整教学内容，制定全新教学计划和大纲，使其更适应动画专业的发展，以点带面，推进动画专业课程体系的整体优化。

（2）强化提高学生动手实践和设计能力为目的的教学环节，采用多种课堂教学手段，将案例教学与实际项目相结合组织教学内容，增加实践课程时间学时比例，提高学生的实践能力和创新能力。

（3）制定全新的考核评价方式，凸显教学重点和难点，培养学生的综合素质，适应复合型高端动画人才需求。

4 “角色造型设计”课程改革的内容

（1）教学内容：借鉴最新的行业理念，收集与课程关系紧密的行业案例，先将设计师的整个工作环节分割开来。学生的创意实践必须在典型的项目中，教师按照项目设计教学。具体方法为将课程分成不同的任务和目标，让学生根据自己的兴趣，自由组合成不同的小组，领取不同的任务。通过分析，该课程可分成设计基础、设计流程、设计技法、创作要点与案例分析五个部分开展，课程的教学应该聚焦于实训，以期产出类似市场产品的成熟作品，培育学生的创新能力，增强学院教学与市场需求实际生产之间的相关性，提高学生的应用能力。

（2）教学方法：以课程教学与项目案例相结合的方法进行研究改革。按照分组、分阶段、专人指导负责与定期座谈交流的形式进行课程的教学改革，具体方法如下：课程教学的实训按照项目分团队或者小组来完成，每组学生不少于3人不多于5人，组长按照成员的特点将项目任务分割为不同的环节并分派到个人。教师团队与专业人员联合指导，对学生因材施教，变灌输式教学为启发式教学。教学方法实用，实训快捷有效。教师在指导过程中，实行个性化指导，提供参考思路，针对学生阶段性的设计作品提出修改意见，选择引发学生兴趣与表现力强的物象，启发学生完成设计项目。在实训项目教学过程中，教师与学生良性互动，学生充分发挥主观能动性，在项目完成过程中集思广益，与成员携手共进，完成实训任务增强专业能力，不断发挥钻研精神，增强团队意识，与他人良好沟通与协调合作。

（3）课程考评：学生的结课成绩采用灵活多样的形式考核，老师将平时成绩与期末成绩分开，日常的小组讨论、项目阶段作品、报告陈述、项目实操、田野考察都可以纳入到平时成绩。期末成绩可以从小组的最终作品、参赛作品、师生共创等项目中选取。学生的课程成绩应该综合性强。

5 结论

“角色造型设计”课程是培养角色造型设计人才的核心课程，动画、漫画、游戏和商业广告产业的快速发展，对设计人才提出了更高的要求，因而基于CDIO教育理念的“角色造型设计”课程教学的改革，将促使教学更加贴近动画实际的制作。创意设计人才的培养离不开多元的实践方式，教师只有与时俱进，提升教学质量，让学生掌握知识的同时，不断提升学生的艺术修养、设计意识与创新实践能力，才能培育出中国动漫产业真正渴求的角色造型设计人才。