新媒体视角下英语教育的创新发展分析

王 重

（武汉工商学院 湖北·武汉 430065）

新媒体技术是一项融合有移动技术、网络技术以及信息技术的新工具，尤其是基于互联网的支持之下，新媒体能够为众多用户提供更为丰富且有价值的信息内容，使得网络用户获取信息资源的需求得以满足。新媒体在教育教学中产生了明显的推动作用，不仅展现了优秀的互动性，也为教师开展教学活动提供更为丰富的网络资源。英语专业中，英语教育是核心也是重点，作为教师理应随着时代的进步以及科技的发展，改变既有教学方式，积极引入新媒体技术，以提高教学效率。

1 新媒体在高校英语教育中的现实意义

1.1 活跃课堂氛围

学生作为课堂的主体，需要运用行之有效的措施，令学生针对英语学习产生更为丰富的兴趣，引导英语学习同新媒体之间形成有效的结合，因为新媒体具有内容丰富且图文并茂等特征，可以将教材内容以更为直观的形式，如视频、音频以及动画等直接展现，刺激着学生的视觉感受，针对活跃课堂氛围而言具有积极影响，同时也可最大程度提高课堂教学效率。

1.2 提高学生参与互动教学的热情

新媒体技术可以实现视频、文字以及图像之间的结合，以便丰富教材内容的展现形式，使得英语教学活动更为高效的开展。不仅如此，教师可以通过新媒体为学生创设良好的英语学习氛围，并通过氛围使得学生更快地融入英语学习活动之中，激发学生参与英语学习活动的热情。

1.3 注重过程教育

教师与学生将新媒体技术引入教学活动之中，不仅使教师与学生可以无视时间与空间的约束开展教育与学习活动，同时也能够令学生在周末或是课外没有教师辅导的情况下学习，学生通过新媒体技术下载有价值的资料或是拓展自身视野，也可借由新媒体技术巩固所学知识。另外，学生也可时刻借由微信或是微博等渠道与教师或是其他学生进行交流，提高学生学习效率。

2 高校英语专业教学目前存在的问题

2.1 教学方式具有局限性

我国当前所采用的教学形式针对英语教学而言具有一定的局限性，且高校英语专业各个课程教学模式较为落后，所以需要针对教学体系进行完善。对英语专业学生而言，英语更为强调实用性，不仅要求学生掌握理论知识，同时也需要其能够应用在实际生活之中。然而，目前大部分高校英语专业各科任课教师还是更为关注英语表面的讲解，导致学生针对英语的内涵以及本质缺乏了解。英语的本质是实践，然而在实际教学中，教师往往容易忽视实践能力的培养，导致学生无法将其灵活应用在实际生活或是未来工作之中。尽管当前许多高校已然针对英语教学模式予以改革，更为关注英语实践教学，积极引入多媒体技术，但关于新媒体教学方式的运用较为简单，多是将教材内容直接投射在屏幕之上，然后搭配一些简单的图画，并没有实际辅助的效果，导致多媒体设备利用率并不高，新媒体技术在英语教学中的作用以及价值并没有得到充分发挥。另外，尽管教育模式已经发生改革，但许多教师的教育理念却并没有变化，大部分教师依旧倾向于使用传统的教学方式，即教师单方面向学生灌输理论知识，教学方式单一，无法激发学生的学习兴趣，课堂氛围沉闷，学生学习效率并不高。

2.2 课程设计不合理

如今，学生素质教育改革进程不断加快，高校英语专业教师在开展英语教学过程中，关于素质教育愈渐重视，所以英语专业教育之中关于英语教学的模式以及目的都有了不同的规定以及要求。英语作为一门重要的交流语言，教学的内容不应该仅停留在教材之上，理应具有实践性，保证能够灵活应用在实际交流以及沟通中，因此需要学生能够熟练掌控英语知识，并灵活应用英语词汇。为此，英语教师教学方法也需要进行改善。然而，当下高校英语课程安排方面并不合理，且在教学期间未能针对教学内容进行积极的创新，导致学生关于英语的学习以及存在许多缺陷，课程安排与教师教学模式的落后，也使得学生学习质量以及效率受到严重的负面影响。

3 高校英语专业英语教育未来创新发展途径

3.1 丰富教学方式

为了快速应对新媒体发展对传统教育模式所产生的冲击，实现高校英语教育教学目的与人才培养需求相结合。教师在英语教学中应积极引入新媒体技术，通过如下方式创新与丰富教学方式：

第一，建立互联网+英语教学的现代化教学方式。如今，新媒体技术发展速度不断加快，其引入极大地改善了教师同学生之间的交流，打破了传统时间与空间对师生教学以及交流的限制，也为教育资源分享以及师生之间平等沟通提供了足够的空间。从信息交流方面而言，“QQ”与“微信”等平台，使得师生在任何时间与任何地点开展交流，且教师可以向学生传输教学资源，学生可以将作业或是课堂讨论观点提交给老师等，为师生之间的交互提供了便利，也提高了课堂教学效率。教师通过将传统简单化的英语教育模式转化“互联网+英语教学”的模式，借由资源共享、互助学习等有效环节，可以显著提高英语课堂教学效率。

第二，创建生动的教学情景。英语是一项实用性学科，英语专业应重在培养学生的实践性。教师可以利用新媒体技术为学生营造现实氛围，引导学生尽快进入学习状态，并处在浓郁的英语环境之中。如教师在课程开始之前，为学生播放相对舒缓的英文歌曲，在为学生进行放松的同时，也锻炼学生的听力，或是为学生播放一段英文原音视频，活跃课堂氛围的同时，也将学生置身于英语环境之中。同时，教师可以为学生假定一个生活情景，并通过视频、图片或是音频等不同媒体技术，生动地再现这一场景，然后将学生置身该场景之中，以锻炼学生的口语能力。

3.2 改善专业课程教学内容设计

第一，充分运用微课所具有的优势。微课具有优秀的互动性以及参与性，这是传统教学方式所不具备的，所以教师合理运用微课更为容易达到高校英语专业中各科教学的要求。且学生本身具备强烈的好奇心，微课的产生也满足了大学生好奇心的需要，有助于英语教学活动的顺利开展。因此，英语专业各科教师，需要将本课程内容进行整合，并将其分解为多个部分，予以适当的删减，或是借由网络资源进行拓展，然后将其制作为微课视频，在课前或是课中为学生进行播放，也可将微课视频传输给学生，以便学生在课余时间也可继续学习。

另外，教师也可运用新媒体技术针对既有的教学资源进行优化，高校英语专业教师应积极改变传统教学模式，将教学重点放置在对学生思维模式的培养，提高学生自我学习能力，引导学生自我探寻有关知识。教师需要在备课过程中结合学生接受程度以及学生学习特点开展针对性的教育，实现因材施教，加强学生关于书本有关理论知识的了解，但不仅限于教材，还需要尝试将教材与网络资源之间进行融合，使得教材内容更为丰富以及直观形象，教学也更为具有创新性。

4 结束语

处于科学技术高速发展的今日，新媒体技术开始渗透在日常英语教学之中，为高校英语专业教师教学方式、教学内容的创新以及改革提供了新的思路以及途径。作为教师，应明确新媒体技术运用的价值，灵活运用新媒体技术创新教学方式与教学内容，提高学生实践能力，帮助学生更为灵活地应用所学知识，提高英语教学效率。