让学生“先行好一步”，促课堂“更有效落实”——浅谈初中语文课前五分钟的有效利用

钟青苗

（浙江省杭州市桐庐县凤川初级中学，浙江 杭州 311508）

一、课堂的课前五分钟准备的现状

（一）教师不够重视课前五分钟

很多教师并没有充分重视课前五分钟的作用，认为五分钟的准备时间并不能拿来做什么，毫无意义。教师在上语文课时，通常一进来就直接开始教授新课，并没有给学生留课前五分钟让学生准备、锻炼，使得新课的进入非常生硬和枯燥，这会导致学生对听课没有兴趣，使得整堂课的效率降低。因此，教师应该改变自己的心态，提高对课前五分钟的重视，并在平时加强对学生的指导，让学生能够知道如何做课前五分钟的准备工作。

（二）学生没有参与的积极性

在实际的初中语文教学中，很多语文教师会采用课前五分钟的准备策略，但是学生并没有重视、认真积极地参与，让课前五分钟的效果大打折扣。很多初中生认为，课前的五分钟没有什么实质的意义，是一种负担和多余的事情，即使教师布置了课前五分钟的任务，学生也不会认真对待，要么利用课前五分钟和同学讲话、敷衍工作，随便完成课前五分钟的任务，要么注意力游离，不认真对待课前五分钟等。

（三）课前五分钟缺乏创意

很多教师会注意到课前五分钟的重要性，但在开展课前五分钟的准备工作时，却枯燥乏味、缺乏创意，让学生没办法提升对课前五分钟的兴趣。因此，教师在指导学生利用课前五分钟做准备工作时，需注重课前五分钟的创新性，让学生带着兴趣和欲望参与到课前五分钟的准备中。

二、指导初中生做好课前五分钟准备的策略

（一）课前预习准备，提升课堂效率

利用课前五分钟做好本节课的预习工作和本堂课的准备工作，是提高本节课效率的重要步骤。在课前五分钟，教师要让学生准备本节课所有需要的东西，并引导学生做好本节课的预习，提升课堂效率。

例如在教授初中语文《风筝》时，教师要让学生在课前五分钟准备好本节课要用到的工具：风筝，从书包中拿出来并整理好，避免在课堂上拿风筝耽误过多时间；在进行阅读教学时，教师要让学生准备好并拿出阅读的书籍，并先阅读好本篇文章的简介和内容概括，以此让阅读课更有效率地进行。通过课前五分钟的准备工作，让本节课的教学能够更加有效地开展，避免教学过程中浪费一些不必要的时间。

（二）课前知识复习，巩固已学知识

复习，是学习中非常重要的一个环节，有效的复习能够帮助学生巩固已经学习的知识，加深对知识的理解，让学习的效率和效果得到显著提升。在语文的课前五分钟准备时，教师要督促学生利用好课前五分钟，进行有效的语文知识复习。由于语文课基本每天有1至2节，所以每天的语文知识很多，学生没有在学习后进行复习和巩固，会无法吸收语文知识，无法对语文知识进行消化，无法完全掌握每节课的语文知识。然后，即使教师布置了课后的复习工作，由于这份作业模棱两可，加上教师没有重视对复习的检查，导致学生在回家后往往不会认真对待，将这个任务直接略过。因此，语文的复习环节非常重要，教师要认真对待这份作业，对学生的复习状态进行检查。而课堂五分钟的时间，是完美的检查复习工作的时间，既能巩固和复习旧知识，又能让旧知识和新知识形成完美的过渡。所以初中语文教师要充分利用好五分钟的准备时间，指导和检验同学的复习工作，为新知识的传授做好准备工作。

例如教师可以布置学生课后做好复习，并在课前五分钟进行课文词组的听写，以此巩固旧课的词组知识；教师让学生在课前五分钟，快速复习昨天课文所讲授的内容和中心思想，然后请几位学生进行课文内容的讲述，并说出课文的中心思想；教师整理出初中课文中易考的古诗文，课前五分钟顺序或随机点学生背诵，让学生在课前当全班学生面背诵，在紧张的环境下强化学生记忆。通过多种方法，实现课前五分钟的复习指导，之后复习好旧知识，对已学的知识进行巩固，实现掌握，才能更加高效地进入到新知识的教学里，为新知识的传授打下基础，做好准备工作。

（三）课前准备活动，全面做好语文学习准备

在课前五分钟开展活动，能够让课堂处在一个愉悦的氛围中，让学生更能听进去教师教授的内容，为新课的教学做了良好的准备。因此，教师须指导学生参加多种课前五分钟的活动，为本节课的教学做准备。

1.课前演讲，锻炼学生的口才

教师可以利用课前五分钟进行演讲，演讲可以充分锻炼学生的表达能力、语言组织能力，提升学生的口才。例如以“自我介绍与提问”为主题，设计前半学期的课前五分钟活动。每天一名演讲者，时间为2至3分钟；提问不限人数，时间为2至3分钟。演讲者以自我介绍为内容，要求自我介绍有特色、真实，能吸引听众。结束之后由同学对演讲者进行提问，这既可以锻炼个人演讲能力，又可以锻炼个人的反应能力，同时又可以让更多的学生参与，锻炼他们的倾听能力和提问能力，拉近刚进中学的学生的距离，增进彼此的了解。

2.课前游戏活动，提升课堂的氛围

课前五分钟开展课前活动，能够让班级的氛围轻松、愉悦，这对教师本节课的教学开展提供了很大的帮助，完美地为教学工作做好准备。例如以“说特征，猜同学，推荐书籍”为主题，设计课前五分钟活动。每天一位演讲者，根据演讲者的内容进行接力，被介绍的同学作为第二天的演讲者。演讲者“说特征，猜同学”的内容必须抓住同学的主要特征，介绍时不能说出同学的姓名、职务、座位号、电话号码等明确特点，必须用尊重、欣赏被介绍同学的态度进行介绍。做介绍的同学力求语言形象、生动，不念稿子。听介绍的同学要细心，抓住介绍的要点，并判断出被介绍的同学是谁。同时还要求每位演讲者必须推介一本书，并带到学校来交给被介绍的同学阅读；或者以“我说绕口令”为主题，设计每周一至周四的课前五分钟活动，每天一位展示者，内容自定，正式上课前书写在黑板上。展示时必须流利，并当小老师教会同学，大家一起说好这则绕口令。

3.课前知识比拼，形成复习巩固

利用课前五分钟，对已经学习过的内容进行复习，是很好的教学方式。例如在课前五分钟里，教师可以进行知识比拼，每堂课的课前五分钟邀请两个不同的小组，每组2个人，教师出一系列已学过知识的题目，两组进行抢答比赛，答对得分，答错扣分。在抢答的过程里，其他同学不能提示和交流，要让两组公平对决。然后每天轮流不同的小组，每天得分高的小组可以得到一个勋章，最后一学期结束，勋章数前3的小组获得奖励。

三、结语

综上所述，教师充分利用好课前的五分钟，指导学生做好课前五分钟的准备工作，能够为教学打下基础、巩固已学知识、提升课堂教学，这是提升语文水平的有效途径。因此，教师需要注意用课前五分钟做好复习检查和知识巩固、强调学生做好本节课的准备工作、开展课堂准备活动等，让课前五分钟变得更加有意义。