浅谈教育出版的创新思路——跨学科融合出版的探讨

刘 茵

（广东教育出版社有限公司，广东广州 510075）

0 引言

一直以来， 我国普遍实行以学科为中心的分科教学模式，专注于学生的纵深发展，然而，过分强调专业的细分化往往会导致学生知识结构相对单一，缺乏从比较广阔的视角思考和处理问题的批判性思维与创新能力，难以适应社会问题复杂化、知识应用综合化等问题。2017年，国务院发布《国家教育事业发展“十三五”规划》，强调要推动高校加快新兴交叉学科建设，通过专业改造等方式设置复合型专业。2018年，国务院发布《关于全面加强基础科学研究的若干意见》，鼓励开展跨学科研究，促进自然科学、人文社会科学等不同学科之间的交叉与融合。进行跨学科融合出版，是贯彻落实党的十九大关于坚定文化自信，培养适应新时代复合型人才要求的需要，体现了教育出版社的责任与担当；同时，这也是新时代教育出版的创新思路。

1 跨学科融合

1.1 跨学科融合的内涵

跨学科融合把不同学科、不同领域的理论和方法有机融合，以促进理解或解决单一学科难以解决的问题。跨学科的本质是打破自然科学、人文科学、社会科学等学科领域间的界线，强调学科之间的融合，重视解决实际问题。跨学科融合并不是将多个学科进行简单地叠加，而是需要结合生活经验与社会实践，以解决问题为导向，将多个相关学科的知识进行整合，用以解决实际问题。其中，STEAM是跨学科融合的典型[1]。STEAM代表了科学（science）、技术（technology）、工程（engineering）、艺术（arts）和数学（mathematics），打破了学科之间的壁垒，旨在培养青少年的科学素养、技术素养、工程素养、艺术素养和数学素养[2]。

1.2 跨学科融合的意义

跨学科融合以学生的发展为中心，旨在促进新时代学生的全面发展，让学生在解决现实情境问题时，以任务为驱动，以项目活动为载体，主动分析情境、提炼问题，而后基于此收集资源、建构路径，从而达到解决问题的目的。学生在进行跨学科学习的过程中，通过自主探究、自我发现，实现知识体系的创新，培养了学生的科学思维、团队合作以及创新能力，促进新时代学生的全面发展[3]。

1.3 跨学科融合面临的问题

（1）学校教学体系不完善，学生的跨学科学习存在障碍。由于目前暂未对跨学科融合的教学内容进行规范化和标准化，因此编写与跨学科融合有关的教材存在不小困难。此外，教师在实际的跨学科教学中，常根据自己的知识结构设置课程体系[4]，加之尚未确立较好的教学方式，课程往往缺乏层次性和系统性，对学生的跨学科学习造成一定阻碍。

（2）拥有跨学科知识背景的科研人员与教师不足。学生进行跨学科学习时，需要教师或相关科研人员进行协助和指导，才能确保跨学科项目的顺利开展。然而，如今大部分的科研人员和教师也是从传统的学科制度中培养出来的，并不具备多学科融合的知识背景，无法适应跨学科整体化、综合化、项目化、整合化的教学过程。总体而言，具有学科交叉性和综合化背景的科研人员与教师缺乏的问题较为突出。

（3）以学科为中心的体制阻碍了跨学科的发展。目前，我国绝大部分的高校均围绕学科授课或者进行招生，实行按学科专业招生、分专业培养的模式，培养出来的人才知识结构较为单一，缺乏批判性思维和创新能力。细分学科虽有利于学生专业水平的纵深发展，但同时也造成了学科壁垒，使学科缺少融合。另一方面，学校根据专业进行划分不同学院的行为也对教师跨院系、跨学科进行科研和教学活动造成了一定的限制，阻碍了各学科资源的整合与共享。

（4）跨学科人才培养的目标不够具体和明确。目前，我国尚未明确跨学科人才培养的方式和可操作路径，在跨学科人才培养的过程中会涉及多个学科体系，较难对个人发展作出规划。此外，我国的跨学科研究还处在探索阶段，缺乏丰富教学经验或社会实践，因此，难以对跨学科人才培养的目标进行准确定位。

（5）跨学科融合的出版物零散，不成体系。目前，我国跨学科人才融合的出版物只有零星几本，包括几本国外作品的译本，以及一些打着STEAM教育旗号的绘本。另一方面，这些出版物基本上乏善可陈，更是无法形成体系供学生使用。

2 跨学科融合出版创新思路

教育出版社在多年的出版过程中积累了丰富的作者资源、学校资源和读者资源，能够为广大师生提供优质的教育内容和服务。基于教育出版社的实际情况，结合跨学科融合存在的问题，探讨实施跨学科融合出版的路径是教育出版社目前的重要课题之一。

2.1 研读国家政策文件和各学科课程标准，提炼跨学科融合出版选题

跨学科融合对培养适应新时代社会发展要求的人才至关重要，通过研读相关政策文件或者课程标准等指导性文件，可以提炼与策划跨学科融合出版的选题。例如，2016年，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，提出有条件的地区和学校要积极探索信息技术在跨学科学习等新教育模式中的应用；2017年，教育部印发了新的《义务教育小学科学课程标准》，将STEAM的教育理念和方式作为教学建议，提倡教师将跨学科的学习方式应用于教学实践。根据上述这些具有指导性的文件，出版社可以提炼出“跨学科教育模式”“跨学科人才培养” “跨学科教学研究”等选题，进而开发并提供学习手册、教师教学指南、教师培训与服务，以及优质的在线课程资源等多形态、立体化的出版产品和服务[5]。

2.2 关注现实情境，以解决问题为导向，开发跨学科课程体系

随着社会的不断发展，日常生活中涌现了很多只运用单一学科知识无法解决的复杂问题，因此，在生活情境中发现或寻找跨学科项目，继而整合开发跨学科教学课程体系，使得跨学科课程内容反映日常生活应用、科技发展和传统优秀文化与智慧，促使教师更新固有的教学观念，在课程实施过程中较好地指导、协助学生进行项目学习；同时，学生通过自主探究式项目的学习，掌握解决问题的技能，实现对知识的灵活掌握和运用，从现实情境进行课程整合，将多个学科的知识融合到项目中，有助于提高学生社会实践和解决实际问题的能力。此外，结合跨学科的相关研究成果，出版社对课程内容进行不断更新和完善，形成跨学科课程体系[6]。

2.3 加强与学校、科研机构以及其他组织开展合作，开发跨学科产品

出版社应对优势教育资源进行整合，积极与学校、科研机构以及其他组织单位等开展合作，开发跨学科教育产品版块。例如，与综合性高校联合，促进不同学科的教师加强合作，共同设计和研制课程，利用学科优势和人才优势等，策划开发跨学科类的图书，实现品牌延伸。在这一点上，教育出版社应积极推进与粤港澳大湾区STEM教育联盟1粤港澳大湾区STEM教育联盟由中国教育技术协会、中国教育信息化产业技术创新战略联盟、华南师范大学教育信息技术学院、香港电脑教育学会、澳门中华教育会等多家单位于2018年联合成立。的合作，推动STEM教育在中小学的应用，联合开发跨学科地方教材等；同时，整合粤港澳大湾区STEM教育联盟丰富的跨学科资源，促进新型跨学科产品的开发[7]。

2.4 开发跨学科教育平台，打造教育出版高地

为顺应信息社会发展的趋势，教育出版社应充分利用内容资源优势开发跨学科教育平台。在跨学科出版方面，应坚持以解决实际问题为导向，结合全媒体发展浪潮，开发教师用书、学生用书、活动材料、在线资源包、虚拟实验室以及可交互动画等产品，形成产品数量规模化、产品形态多样化、产品体系健全化的多元化优质产品及服务布局，打造教育出版高地。此外，开发跨学科教育平台能够在某种程度上淡化学科界线，促进多学科、多领域的教师的充分沟通与交流，有利于跨学科教师队伍建设，为跨学科教学、研究、教师线上培训、学术交流以及解决实际问题提供平台支持，也为学习空间和教学空间的创建提供便利[8]。

2.5 加强国际跨学科融合出版的交流，并进行本土化设计

国外许多地区已对跨学科进行了深入的研究，在跨学科的顶层设计、课程建设、实践路径、空间建设等方面均取得较为丰富的成果。教育出版社应积极促进国际合作交流，借鉴国外跨学科融合出版的成功经验，为开展跨学科出版提供创新思路[9]。例如，浙江教育出版集团引进了美国麦格劳·希尔出版集团的STEM教材，并基于自身多年的教材开发经验，组织一些具有跨学科背景的高素质专家团队对引进的跨学科教材进行本土化改造与设计。在课程的本土化过程中，结合国内实际情况，设计满足信息化教学应用和个性化学习需求的跨学科课程，进而促进创新型人才的培养。

3 跨学科融合出版的人才培养

扎实的文字功底、求真秉正的精神品格、国际眼光和跨学科的知识结构是新时代教育出版人应该坚持的基本素质。要实现跨学科融合出版，培养具有跨学科知识结构的编辑人才至关重要[10]。

3.1 促使跨学科融合出版的交流常态化

教育出版社可以开展多层次、常态化的跨学科交流，通过“理论+实践”推动编辑成长。由于教育出版社的大部分编辑都是学科编辑，接受的是学科化的高等教育，并不具备多学科的知识结构。可利用教育出版社的作者资源和学校资源优势，与学校、科研机构以及其他跨学科组织等开展多层次、常态化的跨学科学术交流、活动实践等，例如参加跨学科的研讨会或者深入跨学科科研部门开展实地调研与学习等，促使编辑在跨学科理论与实践的共同推动下快速成长。

3.2 以解决实际问题为导向

跨学科以解决实际问题为导向，在日常生活和工作中，编辑应加强培养自身的问题意识。编辑可以在策划跨学科选题的过程中逐渐加强对跨学科的学习和研究，从而提升自身的综合素养，成长为既有学科深度又有知识广度的多方位复合型人才。

3.3 加强线上资源的使用

在信息化的时代背景下，编辑需要加强线上资源的使用，利用互联网加入跨学科学习社区或学习空间等，加强对跨学科的学习与研究，提高自身创新能力。另外，编辑应保持对跨学科融合出版的兴趣，主动策划跨学科的相关选题（如STEM教育等），勤于思考跨学科的教育理念、教学方式以及各学科的融合，开发多种线上产品。

3.4 出版社体制机制的创新

要培养跨学科融合出版人才离不开体制机制的创新，创新体制机制才能更有力地激励人才的主动成长。可作出适当的调整，比如，给跨学科人才提供政策支持，并制定具有针对性、区别于平常的考核方式和考核标准，让人才更具有信心，无后顾之忧，全力以赴地投入到跨学科融合出版的领域。

4 结语

本文从我国普遍施行的分科教学造成学生知识结构相对单一、缺乏知识广度，难以适应社会问题复杂化、知识应用综合化等问题切入，说明进行跨学科融合出版是新时代教育出版的创新思路；从跨学科融合的内涵、意义及面临的问题着手，提出从5个方面实施跨学科融合出版，同时结合教育出版社跨学科的人才培养，提出了若干思考。