论核心素养下高中语文教学有效性的策略

伍永兵

（湖南省耒阳市第二中学，湖南 耒阳 421800）

语文的学习是贯穿个人一生的学问，但当下的高考制度使得越来越多的学生甚至教师将语文当作一门应试性考试的学科，为了考试而去学习，目的太直接纯粹反而不能学习到语文的精髓。学习语文是为了提升个人素养与内涵，增强道德，涵养心灵，以期在日后的人生路上能适应社会的变化。考试固然是重要的，但是学习语文的核心素养也是必不可少的，因此将高考与核心素养有机地结合在语文学习中，才能有效地提高语文学习的质量。

一、语文核心素养内容

语文的核心素养即学生在语文学习中习得的适应社会变化的能力，细分为语言的构建与运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承，这四个具体的方面，缺一不可，学习完整这些才是习得了语文的精髓。一个人的道德品质、文化涵养对日后的发展有着至关重要的作用，这些都会通过人的言行举止、谈吐风格展现出来，因此核心素养的学习是至关重要的。不论是对自身的发展，还是对国家的发展，鉴于其重要性，国家还专门发布了《中国学生发展核心素养》来阐明核心素养基础理念的重要性。

语文的学习是贯穿一生的，在课堂上，也在生活中。高中语文的学习阶段是促使学生形成正确三观的重要时刻，高中的前期是学生的青年时期，后期也过渡着成年时期，是重要的过渡期。因此这个时期的语文学习就更显得重要，这已经不仅仅是理论知识的学习阶段了，更是形成人生观的重要时刻，因此学校和教师有责任与义务，传授学生相关的语文核心素养，传授的策略自然也是繁多的。

二、将学生带入教学情境中

高中的学生不像初中、小学的学生那样，只像一张白纸一样等待着老师的涂鸦，他们已经有了更多的意识和想法，不会再直接地接受老师传达出的理论的东西。而且语文学习到这个时期也已经增加了难度，单纯的理论也是很难理解的，因此高中语文的教学就需要加入一些情境性的东西，为单纯的理论加入一些动态的画面，使之更加简单易懂，使学生容易进入既定的情境中。这种情境其实也很容易创造，当代教学环境越来越现代化，多媒体几乎成了教室中的标配，而且网上的教学资源也是多而全，可以从网上搜索相关的视频、图片等，在学习时辅助以学生的理解。

例如以人物表演的形式将同学们带入情境，像学习《荆轲刺秦王》时，因为文章本就是文言文的形式，复杂难懂，而且文中人物众多，很难直白地理解。此时人物扮演就显得非常重要，让同学们自行分组，分别扮演不同的角色，给一定的时间让他们去润色、理解自己的角色，然后老师根据各个人物对饰演这个角色的同学提出问题，更加有助于对文章的理解。

三、开展各种语文活动

在加强语文核心素养的文件中强调，语文的教学需要打破传统的模式，开展多样化的教学。因为学生最大程度上是通过老师的传授来了解关于语文的东西，如果老师只是单纯地通过讲课的方式来教学，那么学生所接触到的知识面就非常狭窄。教学是一个传授知识与反馈的结合过程，如果老师教的范围本身就非常有限，那么学生能反馈的东西也就非常少，反馈的内容达不到真实，就没办法根据反馈来做调整，于是教学也就没办法走向规范化，因此多样化的教学是非常有必要的。

具体来讲，语文方面有很多可以开展的课外活动。比如在一篇文章学习之前，先给学生一定的时间进行自主学习，内容包括查找资料，如有关作者的生平，作者创作的背景以及相关的同时期的文献。个人搜集到这些信息后，再进行小组内的交换过程。第一个人展现出自己寻找到的资料，其他人再根据自己的补充。这样搜集到的资料就很全面了，而且大家又有了交流的过程，为学习的过程增添了许多的乐趣，也调动了学生的积极性。再或者，对于辩论性很强的文章，文中或许给出了一种鲜明的观点。此时就可以让同学们在完全通透地了解这种观点后，站在另外一种角度去思考。如果还根据原文的逻辑，那么从这个观点该怎么出发，文章应该怎么续写，例子又该如何选择。如果文中是中立的角度，那么就可以让学生分为正反方进行一场辩论，各自根据自己的立场去找例子，去辩解，在站稳自己立场的同时也要去推翻对方的论点。这样不仅能缓解考试带来的压力，还能扩大学生的视野，增长他们的见识，完善思考的思维方式，对于语文的学习是有益无弊的。相关的方法还有很多，教师可以通过类似的方法来增强学生对学习语文的兴趣，同时也提高他们的自主学习能力。

四、结合生活进行教学

在核心素养的要求中，语文的教学应该是考试与生活结合，语文本就是来源于生活而高于生活，学好语文的前提肯定是过好日常的生活，只有善于发现生活、善于总结的学生，才能在语文的学习中绰绰有余。这种善于发现、善于总结的能力并不是天生具有的，需要教师对学生进行培养和引导，才会使得他们练就一双善于发现生活的眼睛，才能在语文的学习上走出一条康庄大道。

生活中可结合的例子非常多，可结合的形式也是多种多样的。例如，在不影响正常授课进度的前提下，将课外的重点文章结合生活进行教学。像《父母与孩子之间的爱》的学习，老师可以让学生先自主讨论，在日常生活中，自己感受到的父母是如何表达自己的爱的，都有什么示例，自己又是如何回应或是表达对父母的爱的，然后在班上进行集体回答。这样不仅让同学们深刻剖析了父母对自己的爱，也让他们懂得了如何去爱父母，从而营造了一种温馨的氛围。接下来可以再进行一种朗读活动，让学生带着对父母的感恩之情朗诵这篇文章，中间可以适当地加入一些动情的音乐，更加有助于衬托氛围。在所有的环节结束后，老师可以进行一个总结，并让学生谈谈自己的读后感，或是写下想对父母说的话，以信封的形式转交给父母。这样就将一篇文章的作用发挥到了极致。再比如，可以发起一个收集对联的实践活动。过年在家中，家家都贴上了喜庆的对联，这属于中国的传统文化，也是在高考考纲范围的。但对联上不免也有一些生僻字，有些学生甚至连对联都不能完整的读下来，那么对联的手记活动就有助于传统文化的理解。在邻居门前抄写对联时，同时为别人家送上新年祝福，既达到了学习的目的，又联络了邻里邻居的情感，何乐而不为呢？生活中的语文处处可见，只要用心总能发现。

五、加强各个科目之间的联系

语文不仅仅是一个单独的科目，各个学科之间也不是相互独立的，互相之间都有一定的联系。语文作为一个基础学科，对于字的解读和题意的理解都需要借助语文，而其他科目也或多或少地对语文有着影响，语文的学习同样需要其他学科以及其他老师的协助，只有这样去学习语文，才能学习得更加全面。

具体来讲，语文是一切学科的基础。有些名词的理解非常关键，不论是化学题目、物理题目还是数学题目等的理解，都需要有语文功底作为基础。虽然这些理科题目可能不会有咬文嚼字的情况，但最基础的题意理解也是很重要的，因此学好语文是关键。不仅仅是语文对其他学科重要，其他学科对语文的学习也同样重要。像语文中的一些说明文，如果是对生理现象的解说，那么学好生物就显得至关重要，这样就很容易理解文中的逻辑。反之，则需要重新根据文章去理解，而文章中没有图没有视频，理解起来就显得比较生涩。还有数学与物理中的几何知识，在说明文中都是可能遇到的。因此学好其他学科也是学习语文的前提。

六、结语

语文的学习是一个终身的过程，不仅在课堂上，而且在日常生活中；语文的核心素养学习更是学习语文的前提与关键，核心素养理论与现实的不对等需要急切地寻找措施来调整现状，教学情境的营造是理解文章的必要举措，学生一旦进入情境，对文章的学习也就更深了一步；开展各式各样的教学活动是完善语文教学的方法，这样不仅有助于提高对语文的全面理解，还能增强学生们的学习兴趣；结合生活教学是教授语文的基础，语文本就来源于生活，这只是回归基本；加强各个科目的联系更是有助于提高学生学习的综合能力。相信在各种举措的实施下，语文核心素养的学习会与理论相对等。