曲径通幽 柳暗花明——浅谈如何打开低年级学生写字的兴趣之门

丁小飞

（江苏省南京市金陵华兴实验学校，江苏 南京 210000）

陶行知先生曾说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。写字教学是低年级小学语文教学的重头戏，因此，如何正确引导学生写字是每个老师要认真研究的工作。面对班上众多的学生以及上课时间的限制，教师应教给学生正确的写字方法，让他们能够自主自觉在写字过程中触类旁通，由掌握一个字的写法联系到与这个字相关联的同类字的写法。对于刚进入小学的学生来说，他们刚接触新的学习和生活，这一切对于孩子们都充满了新鲜和好奇。特别是刚开始进行整堂课的学习，基于他们生理年龄小和心理注意力容易分散的特点，对于老师和学生都是一个很大的挑战，因此，我们要抓住写字教学的特点，采取具体可行的方法，提高学生写字水平。

一、写字教学方法的主要特点

（一）突出了语文教学的实践性的特点

正确把握语文教育的“人文性”“实践性”“工具性”特点，是语文课程的基本理念之一。在生活情境中识字，利用学生已有的经验，用孩子喜欢的方法引导他们写字，将书本知识和语文综合性实践活动结合，做到写好用好中国字。这正体现了实践性的要求，突出了教师的主导性和学生的主体性的特点。教师主导和学生主体是新课改的中心思想，在“新基础”概念的课堂上老师对此要有新的认识，我们的教学才能有的放矢，课堂才能让学生感觉到新意。在写字教学中，让学生化被动为主动，由原来的“倒逼我学”变为“主动要学”，改变原来只注重结论而忽略过程的做法。

（二）突出了师生合作与生生合作的特点

当今课改浪潮风起云涌，在新课改理念的指引下，学习的方式也要发生改变，新课程倡导的合作学习，在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。它改变了过去学生被动接受学习的方式，给学生合作的机会，更能促进学生主动参与课堂学习，培养学生团队感和责任感。例如在引导学生写字的过程中，我会采取同桌互评、师生圈评的方式，让学生学会合作，主动参与到写字与评价的过程，从而提高学生的写字效果。

二、具体的思路步骤

（一）引导学生学会观察

学习写字，当首先培养学生学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成良好的观察习惯。小学生年龄较小，感知无意性和注意力不够稳定，鉴于小学生的这种生理和心理特征，我采取观察、分析、记忆的方法来引导学生学会观察，这三者是前后关联，一脉相承的。

1.观察是一种视觉上的行为。在写字教学中，就是要引导学生看清字形，让这个字在学生的脑海里有一个整体的轮廓。如“玩”这个字，引导学生观察这个字的外形，左边的偏旁是王字旁，但作为偏旁在写法上有所不同，最后一笔横要变成一提，让学生充分认识到观察的重要性。

2.分析就是引导学生学会分析汉字的结构布局，每个字的结构都要进行分析。这样，有助于学生更好地理解记忆。如在教学生写“口”和“目”的时候，首先引导学生观察得出这两个字都有“┐”这个笔画，但这两个字的笔画又有所不一样，“口”字的笔画是“┐”，而“目”字的笔画则是“”。学生通过观察，再分析，这样的话，可以让学生正确书写笔画。

3.记忆就是要通过观察和分析，教师引导学生牢记汉字在田字格中每一个笔画的位置，每个汉字的笔画在田字格中都有自己的位置。如“目”字，首先让学生记住这个字在田字格的中间，再次记住这个字的细节部分，“目”字中间的两横分别在田字格的横中线的上下，保持一个汉字对称的结构。学生记住了汉字在田字格中的位置，这样写出来的汉字就比较工整美观了。

（二）引导学生学会比较

学生刚入学，就要让学生养成良好的汉字书写能力。学生如果在写字的时候能够做到反复比较，反复推敲，那么学生的汉字书写能力一定会有明显的提高。我有以下几个方法：

1.先比较后书写，让学生留下印象。教材是学生学习的根本，在教学中我将充分挖掘和利用部编版新教材，根据具体汉字，采用先比较后练习的方法进行教学。如教写钩这个笔画，首先应让学生知道分为竖钩和弯钩，再让学生比较弯钩与竖钩的异同，学生通过比较可以看出来这两个笔画的相同点是起笔轻，行笔渐重，钩处稍顿。不同点是竖钩的竖垂露竖相似，而弯钩因整个钩呈较大的曲势，书写过程中注意弯的弧度不可太夸张。教师再加以具体字的示范，如“子”和“行”，子是弯钩，而行是竖钩。这样比较，让学生对这两个笔画留下印象，那么再写这类字时，就能水到渠成、下笔自然了。

2.书写后再比较，寻找中间差距。把字写好，是一个逐渐进步的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与示范字进行比较，在比较中寻找中间差距，发现自身书写不足，在这样的过程中学生的书写才能慢慢进益。如有的学生把斜钩的钩在写的过程中写得不到位，则会被误认为没有钩，还有的学生把竖弯钩的钩直接省略掉，这样在不经意间就写了不规范或者错别字。这个过程中让学生自己去总结原因，让学生自己去发现这样做的价值。

3.同桌相互比较，师生合作圈比。鉴于低年段小学生生理年龄小的特点，我们要抓住他们争强好胜的心理，同学之间相互比较是学习过程中最感兴趣的一件事。各人把字写好后，同桌相互寻找所写字中的优点与缺点，要是觉得是好字就在这个字的旁边打个圈，然后再由教师在好的字的旁边画个圈，再把老师打圈的字与同桌打圈的字进行比较，教师加以指导，让学生充分知道自己的不足与优势。在长期教学中我可以得出：学生之间相互比较各自所写的字，既意识到彼此不足，也学习了别人书写的长处，有力地提高了学生的写字水平，增强了学生热爱祖国汉字的情感。

（三）引导学生发现总结规律

每个汉字都有其特有的规律。我们在引导学生写字的同时，要把学生能够发觉汉字书写特点作为教学重点，引导学生学会发现并归纳规律，以便学生能够更好地自主自觉写好汉字。

1.探究造字起源法。从汉字造字方法入手展开识字教学，可以帮助孩子认识汉字特点和造字的规律，从而完成由学习一个字到几个字，再到一类字的过渡。如在教“火”字的时候，教师先让学生明白火字是个象形字，配以火苗的图片，以及火字的演变路径，这样到写的时候，再强调书写要领——先两点，再中间。这样，学生就能正确美观去书写了。

2.独辟蹊径法。独辟蹊径法就是要用一些有技巧的方法来强化学生思维记忆。例如用修辞手法，编写带羊字结构的字自述：我是一只温顺善良的羊，和我有关的字往往含有好的感情因素在里面，古人在造字的时候就考虑到这一点，如善、羡、鲜、祥等，以拟人讲故事的方式来教学，让学生能够触类旁通，在以后写字中也是很有裨益的。

3.纠正身边错别字法。我们身边的大街小巷，各种各样的店名让人目不暇接，商家为了吸引消费者的眼球，往往别开生面地改掉一些词语的用字，但这样一些别具一格的用词，往往会给刚接触字词的小学生带来很大的负面影响。因此，纠正身边错别字，既能提高学生识字的能力，更能净化身边的汉字文化，使学生课内学习和课外学习相结合。例如有服装广告，把“百依百顺”写成“百衣百顺”；某照明公司广告，把“一鸣惊人”写成“一明惊人”。让学生有意识地去纠正身边的错别字，让学生从生活中去学习语文，让学生明白生活之中处处有语文，不失为一种教学生正确写字的好方法。

4.激励写字兴趣法。激发学生的学习兴趣，让学习变得积极主动，从而学生就可以在比较轻松的氛围中学有所得。因此老师在写字教学中要充分调动学生对写字的兴趣，让学生能自觉去归纳写字的规律。例如我在引导孩子写字的过程中，看看哪个学生观察仔细或最先发现汉字的规律特点，给予学生一些小奖品，激励学生写字的兴趣，久而久之，那么我们写字教学的目的也就真正意义上落实了。

三、总结

新课标中，写字教学是语文教学的最首要的任务，它的基础地位不能取代。叶圣陶先生曾经说过：“我们并不要求每个学生都成为书法家，但必须要求每个学生把汉字写好，要清晰，美观。”对于刚接触祖国汉字的小学生，老师引导他们正确书写汉字，要想法设法去激励他们能够主动积极地去书写，培养学生自主自觉去认真书写的习惯，不仅可以使学生在校期间更好地进行各学科书面作业，而且可以为他们今后的学习和工作打下良好的书写基础，让学生受益终身。