趣味识字法在小学语文教学中的应用

刘存芝 李 征

（1.临沂第四实验小学，山东 临沂 276000；2.临沂沂河实验学校，山东 临沂 276000）

引言

在我国新课改不断深入的过程中，语文作为最基础的科目，对学生的综合素质具有非常重要的影响，每一位小学语文教师都必须培育学生良好的语文核心素养，以恰当的方式方法提高学生学习的兴趣。识字与阅读是小学阶段最重要的教学目标，将两者有机结合，全面提升学生综合水平。

一、注重总结经验和方法，让学生在良好的语境中认识文字

在语文课堂教学时，教师需要帮助学生掌握文字的认知方法和规律，迁移到课文内容之中。例如，在讲解部编版小学二年级《日月潭》这一课时，教学目标是有感情地朗读课文，并熟记15个生字。语文教师一定要事先将所涉及的生字全部摘录出来，根据每一个字的笔顺和书写结构，帮助学生正确地书写汉字。对生字字义进行全面解释，将所学的知识带入到课文之中，帮助学生对文章内容进行更加深刻的理解。识字教学可以让学生对课文知识有着更深层次的认知，达到流利有情感地朗读课文，真正将阅读教学渗透到识字教学之中。

二、积极倡导随文识字，力求认写分流

随文识字就是要求从学生的生活实际出发，根据学生所感兴趣的儿歌、图片、故事等多种形式，结合音乐、视频、幻灯片等为学生营造良好的学习环境，起到事半功倍的效果。例如，在讲解人教部编版二年级上册第七单元第18课《古诗二首》时，教学目标是正确流利地朗诵并背诵古诗，学会4个生字，3个认读字，了解古诗的内容，谈谈从哪儿能看出悬空寺很高。在课堂教学时，为了达到教学目标要求，教师可以为学生播放一段录像，展示悬空寺视频，让学生对所看到画面进行描述，详细介绍山西悬空寺藏经楼的背景，让学生了解《夜宿山寺》写作地点就是视频中所展示的悬空寺。在了解到古诗词背景之后，教师可以让学生开展小组训练，根据电脑所播放的视频，配合优美的音乐进行配乐朗诵，小组选派一名代表参加全班竞赛，最后选出朗诵最好的学生予以奖励。在随文识字训练的过程中，能够让学生对文章内容有着深入的认知，提高学生的学习兴趣，让学生将文字与内容紧密结合。

三、注重认写同步，互相促进

识字的目的是为了更好地阅读，阅读能够显著提高识字的水平。在识字教学时，一定要在具体的语言情境中发挥良好的效果，让学生掌握文字的正确使用方法。例如，教师在讲解部编版二年级语文上册第19课《雾在哪里》时，教学目标是正确认识“陶、藏”等10个生字，正确书写“暗”等7个字。运用生活经验对课文内容进行理解，还要读好多个长句子，想象雾“淘气”的样子。在教学时，教师就可以根据积累过天气的谚语，对雾的常识进行回顾，结合学生的生活经验谈谈雾是什么样子的。有学生说大雾弥漫，远处的景物模糊不清，只能够看到隐约的轮廓。还有的学生说，起雾之后整个城市仿佛进入仙境。在课前导入完毕后，教师应该示范朗读，让学生听读，对自己所不懂的字词进行整体把握，最后指导学生反复练习难度比较高的句子。

四、注重学法指导与习惯养成

在识字教学时，教师最主要的就是提倡“随文识字，以学促记”等多种方式，集中识字与分散识字相结合，帮助学生养成良好的书写习惯。如果学生能够适应语境和语感训练，可以全面提高学生的口语表达能力，让学生的学习水平有明显提升。在运用多媒体课件的过程中，应该根据学生的实际情况进行分析，使知识的传递呈现出双向性的特点。教师如果过度依赖多媒体课件而失去自主的创造力，很容易导致课堂教学丧失主动性。由于学生的智力没有发育成熟，教师必须结合学生的实际特点，正确把握多媒体的使用，使得课堂教学更加完善。例如在“亮”字教学时，教师可以先在黑板上写下“亮”字，然后让学生观察“亮”字的构成。此时，教师可以将教室里面的灯关掉，让学生描述现在的场景，教室里面变得暗了，然后教师再开灯，再次让学生描述此时的场景，教室里面变得明亮了，教师还要及时标出“亮”的读音liàng。通过模拟情境，能够帮助学生快速掌握知识。

在课堂教学的过程中，最主要的就是对教学内容和教学形式进行趣味化、儿童化阅读，满足儿童的形象思维弱、抽象思维差的特点。在课堂教学的过程中教师可以将学生分为两个组，对每一个组的学生提出不同的要求，用多种方法加以引导，让每一个学生都能够发挥出自己的作用，培养学生的观察能力、想象能力。根据学生的实际认知特点，提出不同的教学目标：对基础比较差的学生来说，应该让他们能够正确有感情地朗读课文即可；对于学习能力稍强的学生来说，则可以让他们充分地认读生字，在头脑中形成简单“春天认知”。在实际教学的过程中，运用对题课件进行听读、跟读，增强学生听觉，让学生动眼观察、动脑思考，主动参与到课堂教学的全过程，深刻感受到大自然的魅力。

五、激活学生写字的兴趣

语文作文一门基础类学科，最主要的就是帮助学生打下坚实的基础，而识字是重中之重，对学生而言，很多字他们能够说能够读，但却很难写，这是因为他们的识字能力不强，所以为了有效增强学生的识字兴趣，教师必须根据学生的心理特点和学习能力进行分析，运用趣味识字教学法让学生能够快速简单高效地认识汉字，培养学生的识字能力。兴趣不仅能够激活学生的阅读思维，探求知识的内在活力，还能够减轻学习负担，让学生更加享受。识字教学的魅力，在课堂实践教学中，教师必须要帮助学生选择最佳的学习方式，这样体会汉字教学的乐趣。由于学生性格天真活泼好动喜爱交朋友，为此教师就可以根据这一特点让学生在与他人沟通和交流时，多多运用所学的汉字。通过这样的方式既能够顺应儿童的心理特点，又可以结合学生的生活实际创设各种丰富的情境，让学生的学习兴趣得到增强。很多小学生对汉字的兴趣保持时间比较短，所以不能够采取单一的形式，否则很容易导致教学课堂陷入困境，而教师只有不断变换教学形式，才能满足学生的好奇心，让学生的学习水平得到全面增强。在课堂教学时，教师要真正做到玩中学学中乐，找准教学的关键点，创新课堂教学方法。我可以通过猜一猜、想一想、看一看、比一比等多种游戏训练方式，让学生更加快速积极主动地参与到课堂教学之中，调动学生的积极性。教学必须以动态化的形式呈现，结果以静态化的形式展示，这样就能够做到动静结合，让学生对汉字有更深入了解。为此在新时期课堂教学时，教师必须根据不同学习的内容，指导学生正确地认识汉字，因为汉字大多数属于表意文字，80%以上都是形声字。只有掌握形声字，才能提高学生的学习效率。尤其是需要注重形声字偏旁的表意功能，例如“江河海”有三点水旁，很容易联想到河流湖泊等，而“跑跳跃”与足部有关，就能够让学生完成相应的动作，判断是哪个部位发力。通过这样的形式能够帮助学生更好地了解这些部首，也能够以举一反三做到认识其他同偏旁部首的汉字。汉字中有许多字在字音、字形方面都很相像，字义却相差很远，要识记、区别这些字，可以用归类法，即把这些字写出来进行比较。如学习“扁”“遍”“编”“篇”“骗”“偏”这些字时，可对它们的字音、字形、字义进行比较，再通过组词就易记住了。识字能力是阅读教学的基础，小学生的思维特点，要求必须以具体形象作为课堂教学的主要方式。如果一开始就接触大量抽象的归类识字，那么就很容易导致课堂教学陷入僵局。为此必须要营造轻松快乐的教学氛围，根据幼儿的年龄特点，帮助学生趣味识字，提高识字的整体效果。