刍议微课堂在高职语文教学中的应用实践

邱 鈺

（常州旅游商贸高等职业技术学校，江苏 常州 213000）

高职语文作为高职重要教学科目，通过语文知识教学，强化学生语文理解能力，让高职学生更好地掌握专业知识，也能够帮助学生提升人文综合素养，使其更好地面对社会竞争，具备企业文化理解、工作环境适应、创新工作思维等多项能力。但整体来看，我国高职语文教学过程中仍然存在着诸多问题，采用现代化技术，构建微型课堂，能够有效提升课堂教学效果。故此，文章将以微课教学模式为切入点，探究如何在高职语文教学中构建微课堂，提升语文教学效果。

一、我国高职语文微课堂教学优势

（一）丰富课堂内容

微课堂，是指以微课视频为主的新型课堂。在微课堂构建过程中，高职教师可以从互联网中收集课堂教学内容的相关资料，丰富课堂教学形式与教学内容，为高职学生创造思维空间，让学生享受高职语文课堂盛宴。在丰富多彩的高职语文课堂中，可以激发学生多项兴趣点，构建融洽的课堂氛围，为高效高职语文课堂开展打下良好的基础。

（二）突破时空壁垒

微课堂，是教学课堂与微课技术结合体，充分利用了微课信息记载优势、传输优势、呈现优势，构建新型语文课堂，突破原有课堂壁垒。众所周知，语文是一门富有人文色彩的学科，内容十分丰富，每次学习过程中都能够有所收获。许多高职学生在课下学习语文知识学习过程中，苦于没有教师专业指导，能够收获的知识较少。但微课堂教学方法改变了这一现状，能够完整记录课堂教学内容，将教学课堂延伸到课下，让学生自己借助微课视频进行专业学习，通过精准的课堂微课视频提升自主学习效果。

（三）兼顾学生学情

高职学生普遍存在“重专业，轻语文”学习现状，学生的语文学习基础强弱层次差别大，致使高职语文课堂学习效果不高。此外，多数高职学生缺乏语文学习激情，认为传统语文课堂模式呆板，无益于日后工作。高职教师构建语文微课堂，能够丰富课堂内容，创新多种微课堂构建新形式，让基础能力不同的学生在课上、课下都能够有所收获，同时为学生拓展职场与教学内容之间的联系，兼顾高职学生学情现状。教师可以将所有微课堂教学资源集中整理，共享于高职院校官方网站中，让学生可以根据语文学习情况，随时下载、学习语文知识，弥补个人知识中的不足。

二、高职语文教学微课堂构建难点

（一）思维限制

高职语文课堂与一般高校语文教学课堂有较大差别，教师不仅要完成书本知识教学内容，还要帮助学生渗透人文素养，培养学生的职业道德，将语文教学与学生专业学习需求、未来职业发展紧密相连。但由于思维限制，导致高职语文教师在构建微课堂时，将思维限制于语文学科之中，缺乏可拓展性，无法真正实现高职语文教学目标。

（二）基础较差

高职学生理论基础能力弱，在学习语言知识、阅读内容等理论性较强的内容时表现较弱，也成了高职语文微课堂教学难点。高职语文教师面对学生的基础现状，不能够盲目地提升学生语文专业基础知识，而是要正视高职学生的基础特点“扬长避短”，借助高职学生实践能力强这一点，助力学生语文理论与实践知识学习。

（三）经验匮乏

高职语文微课堂教学模式开展时间尚短，教师在教学过程中普遍缺乏足够的教学经验，具体表现在以下几个方面：第一，微视频内容单一、冗长，不具备微视频教学优势；第二，教学方法简单，教师多将微视频作为教学信息展示器具，能够发挥的教学价值极其有限；第三，辐射范围较小，没有将课下纳入整体教学体系中。面对经验匮乏现状，教师要尽快增长教学经验，才能够改善微课堂构建中的不足。

三、高职语文教学微课堂应用实践

（一）思接千载，微课教学

高职语文课堂内容，应该包括教学重点、专业延伸、职场发展三个部分，同高职学生紧密相连，具有拓展性。因此教师在构建高职语文微课堂时，应该“思接千载”，从网络中收集课堂教学资料，为立体微课堂教学提供教学素材。但需要注意，微课视频内容短小精悍，教学时长极为有限（5～8分钟），主要用于重点知识教学，难以囊括全部教学内容。因此，教师需要根据高职语文教学大纲，凝练收集素材，构建优质语文课堂。

案例一：在《春末闲谈》教学过程中，需要学生掌握“闲谈”的真正含义，明白时代背景，并让学生掌握讽刺等表达方法。进行专业延伸时，可以结合学生专业进行适当拓展。如针对设计专业学生，教师可以让学生思考如何运用简单的设计符号表达出丰富含义，将作品融入文化、时代背景中，开拓学生创作设计思维。在进行职场发展时，教师可以用微课视频展示“领导穿小鞋”“不被他人理解”等职场景象，让学生将鲁迅先生不满社会、麻木人群的情感带入其中，分析在职场中应该如何面对此类场景，加深语文课堂教学深度。

（二）阶梯学习，自主探究

微课堂不仅仅是利用微视频进行教学展示，而且是师生互动式微课堂。考虑到高职学生语文基础参差不齐，擅长实践部分，高中语文教师可以构建阶梯式微课堂实践教学模式，用实践课堂助力学生理论知识学习，拓展课堂教学范围。在构建过程中，高职教师需要注意为学生设置不同的学习目标，并引导学生进行自主实践学习，才能够为学生呈现微课堂。

案例二：在《林黛玉进贾府》教学过程中，需要学生掌握《红楼梦》语言特征，分析人物性格，总结人物形象。教师考虑到学生学习基础差异性，安排A、B两个不同的学习目标。A目标：要求学生掌握贾母、贾宝玉、王熙凤等典型人物的语言特征；B目标：要求学生对于所有出场人物的人物性格、语言特征进行综合分析，同时进行职场联想，强化学生人文意识，培养学生的职场观察能力。

在实际教学之前，教师先将《林黛玉进贾府》本课微视频发给学生，让学生自己进行预习，让基础能力较弱的学生能够预先做好课堂准备。在教学过程中，教师先为学生播放《林黛玉进贾府》影视视频，让学生在小组讨论中分析人物性格，各个能力层学生按照学习目标完成探究内容，用实践教学强化学生对于书中人物描述部分的理解。教学结束后，教师将微课视频内容调整后，再次转发给学生，并配合课下作业发挥微视频教学作用。

（三）校本校研，集中智慧

教师微课堂教学经验不足，无法在短时间内完成提升，但当下教学现状十分严峻，高职教师必须做出改变。高职语文学科教师可以开展“微课堂”校本校研活动，针对如何构建微课堂、制作微课视频、开展线上线下教学进行深入分析，集合众多教师的语文教学智慧，弥补教学经验上的不足。

案例三：在“微课堂·视频制作”校本校研活动过程中，教师们可以针对如何进行视频制作进行深入分析。在讨论过程中，教师们纷纷提出应该从教学内容、专业、职业三个方向考虑设置课件，密切结合教学内容与学生学习需求，牢牢把握高职教学特色，并提出了具体的教学方案，随后教师将教研成果进行教学实践，提升教学能力。

四、结语

高职是实践型人才培养基地，学生在校学习期间积累职业素养，才能够在社会上取得竞争优势。但长期以来，高职教学过程中过于重视学生专业技能学习效果，却忽视了学生人文素养培养，导致学生职业素养欠缺，无法适应今后的工作需求，专业视野较窄，创新能力极为有限，高职院校应该重视语文教学。但综合考虑，我国高职院校教学中仍然存在诸多问题，教师巧用微课教学模式构建职业语文微课堂，打造知识学习平台，能够有效提升学生的课堂学习效果，让学生夯实职业语文基础知识，提升高职学生人文素养，使其在专业学习与社会竞争中取得优势。