语文课堂应让学生感受到语言的魅力

杨旭英

（江苏省无锡市广丰中学，江苏 无锡 214000）

一、从揣摩不同风格语言中感受语言的魅力

人有千面，所以语言也会呈现不同的风格，每种风格都各具独自的魅力。

（一）感受优美的文学语言感染力

语文课堂肩负着传承我们民族灿烂文明的历史责任，所以，语文课堂应让学生沉醉在这灿烂文化的积淀氤氲中。因而，让学生在语文课堂上感受到语言文字的妙处，让学生品味到“言有尽而意无穷”的美感，学生去咂摸、去品尝、去体味语言带来的美妙感受，应是我们语文课堂上的重头戏。要感受语言文字的妙处，首先离不开朗读，最好是朗诵，要带着学生进入文章的意境中。古人说得好“书读百遍，其义自见”，在反复的朗读中，文字才会来触摸人的思想，撞击人的心灵，所以，要感受语言文字所产生的隽永味道，非反反复复认真读不可。其次，教师的教学语言，也应该充满美感，尤其是在课堂上，或高或低，或舒缓或柔美或慷慨激昂或幽默风趣，总之，要用汉字抑扬顿挫的声调让学生沉浸在美的氛围中，受到潜移默化的感染和熏陶。如教《都市精灵》时，用“蓝蓝的天空，绿绿的草地，那洁白的羊群，这才是我们人类的天堂，在那高楼林立的现代都市，是否也有这人间天堂？”作导入语来先让学生进入优美语言所营造的氛围中，感受语言所带来的美感。此外，在分析课文时也应重点抓住文字的精妙之处，着力让学生充分感受到文字中饱含着作者的巧妙文思或苦心孤诣，并深深为语言的精妙所叹服。如《记承天寺夜游》中的“闲人”多么幽微难言的复杂心境（似庆幸，似欣喜，而实则饱含不甘、不满的情绪，有自得，又有自嘲的意味），使人不得不感叹作者的精妙之笔。我们在剖析这二字时，就足以让人感受到语言所带来的丰富内涵。

（二）感受质朴生活语言的亲和力

质朴的语言最具有亲和力，最“接地气”。假如说文辞典雅昳丽、文采斐然的语言是精美大餐的话，那么质朴的语言无疑就是家常菜了，它虽不华丽，但同样能产生无穷魅力。就如最经典的朱自清的《背影》，那看似平淡无奇的简单话语中，包含了多么深挚的父子之情。其实，这类文字也最能打动人心，因为大多数学生的父母也是普通人，平时说话也多是简单朴素的家常话，而细细品味这些质朴的语言，能让学生感受到家人的温情之美。有时，恰恰是最简单的话语却能让人产生心灵的震撼，最能打动人心的往往不是豪言壮语，触动人心底柔软处的往往不是甜言蜜语，而更可能是朴实简单不过的一句问候，一个关照……我们在课堂上不仅是让学生体会这种风格的语言魅力，在体会感悟的同时，也能让从小娇养着长大的，唯我独尊的学生于细微处体察感受到父母之爱、朋友之爱、师长之爱……从中学会感恩，学会分享，学会宽容……

（三）感受灵动的个性化语言的张力

语言是思想的载体，所以语言是人的思想性格、品质精神的反映，什么样的人说什么样的话，所谓贾府的焦大绝不会说林妹妹的话语。个性化的语言最能反映一个人的思想灵魂。引导学生去学会赏析这些个性化的语言，无疑为学生打开了一扇认识人性、认识生活，进而认识社会的窗。学会赏析个性化语言，会让学生认识到多姿多彩的社会生活，认识到丰富而立体的人物，如“豆腐西施”杨二嫂，前倨后恭的胡屠户，见风使舵的奥楚蔑洛夫……让学生感受到文学带来的愉悦。

（四）感受幽默风趣语言的魔力

人们总是喜欢看笑话，听幽默风趣的语言，给人带来轻松愉悦的同时，往往还会发人深省，引人深思，许多看似幽默风趣的文字，其背后都显示出作者超凡的智慧。感受幽默风趣的语言的魅力，会开拓人的视野，启迪人的智慧，感受到语言文字的妙不可言。如《庄子故事二则》中以“鸱”和“腐鼠”来喻庄子和惠子，讽刺惠子的利欲熏心，唯恐别人觊觎他的相位的可鄙可笑的举动，多么形象生动，多么辛辣犀利，从庄子的巧妙比喻中我们能看到多么坦然超脱的意态，多么高妙的智慧。语言文字中那诙谐中的魔力足以让人在忍俊不禁之余又感慨颇多，忍不住会心一笑。

（五）感受网络语言的活力

随着互联网时代的到来，“网络语言”应运而生。最容易接受新生事物的学生必然成为网络语言、网络词汇的拥趸。而这些鲜活的词语充满着勃勃生机与活力。语文课堂上尽管所学内容与网络这一新生事物相去甚远，但并不妨碍在解决问题时用到这些词语，有时还能恰到好处地表情达意，如“纠结”“给力”等。“存在即合理”“生活的外延有多大，语文的外延就有多大”。引导学生合理恰当地使用网络语言，一方面容易拉近和学生的距离，另一方面，更能让学生感受到语文绝不是高不可攀“高处不胜寒”的，它是和我们的生活息息相关的，非常贴近的，它能让我们的语言充满了一种鲜活的生命力，它能让学生体会“在生活中学习，在学习中感受生活”这句话的真正含义，从而真正体会到学习语文的妙处，进而爱上语文学习。

二、从品味作者高妙的写作技巧中感受语言的魅力

语言的魅力不仅仅是语言本身的风格各异，各擅胜场，更来自于作者高超的写作技巧，而作者的写作技巧又离不开各种表现手法及炼字琢句。我们平时的教学重点之一就是要教会学生去品析字词句之美，如李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”中多么形象的比喻，作者内心的愁绪之沉重可以如此直观地展现在我们读者的面前，与此同时，再推荐她的另外一首词中“帘卷西风，人比黄花瘦”，以及李煜词中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，贺铸的“一川烟草，满城飞絮，梅子黄时雨”这些诗句，引导学生去体悟，品味作者用可见、可感的形象来表现抽象的情感，细细咀嚼，多么隽永，令人齿颊留芳，回味无穷。通过我们课堂教会学生从这些写作技巧中能极大程度地感受到我们语言中的魅力。

三、从写作实践中让学生感受到语言的魅力

课堂教学中，除了从名家名篇中感受到脍炙人口的经典作品的文字语言的魅力之外，还可以让学生在写作实践中感受语言之魅。课堂上分析解读名篇名著，就如同看影视剧，是在欣赏别人的美好，而自己动手写作，就如同自己编、导、演，有自己创作的成就感，这种感受体验是别样的，如果在写作实践中让他们从逐步学会到熟练运用文字更好地表达自己想要表达的东西，这何尝不是另一种感受到语言魅力的途径呢？都说好作文是改出来的，所以学生在写完作文后，指导他们修改，让原本平平无奇，甚至是有问题的表述，改得文从字顺，甚至令人耳目一新，使人有惊艳之感，这是能让他们最大程度地感受到语言魅力的。所以，平时教学中就经常采用研读某位同学的范文，仔细赏读其中的精妙之处，以开其他同学的茅塞，让他们心服口服地赞叹其作文，并鼓励他们二改、三改自己的作文。通过前后对比，真正感受到精彩语言带来的令人震撼的效果。如有个学生写表现母爱的作文，初稿泛泛而谈，笼统地说母亲默默付出，无私关爱，第二次改成写母亲的白头发，抓住了细节，再鼓励他第三次修改成：他小时候母亲满头青丝和现在的夹杂白发的对比，形象地表现出母亲为他倾尽心力，费尽心思，母爱尽在不言中。这样几易其稿，在不断修正完善中感悟到语言变化带来的魅力，又同时提高了写作水平。

教语文就是要教会学生不仅要理解、领悟、欣赏别人的好文，让学生感受到语言文字的魅力，还要学会，提高驾驭文字的能力，对语文不仅“好之”，还要“乐之”，这是我们语文教学根本任务之一。作为教师，我们应想尽一切办法，利用一切可以利用的资源，最大限度地让学生感受到汉语言文字的魅力，最终提升学生的语文素养。