浅析初中语文课堂的导入方法

王 定

（江苏省苏州市吴江区同里中学，江苏 苏州 215000）

艺术的导入是初中语文教学生命力的重要形式。只有教师充满个性特征的课堂教学，才能激活整个课堂，激发出课文较深层次的生命活力，才能激发学生学习语文的热情，从而让语文学科被学生所喜欢，语文所蕴含的民族文化的神韵才能被学生所了解、所延续。所以说艺术导入是语文学科教学焕发生命力的重要形式。

一、激趣导入法

有研究表明，促使人们积极探索、研究的动力是兴趣，兴趣也是主观能动性的组成部分。孔子言：知之者不如好之者；好之者不如乐之者。初中学生爱听故事、看视频是由他们的年龄决定的，这些能够激发学习兴趣。初中教师用相关于语文课堂内容的故事、奇趣的导入引进课堂内容，渲染语言表达情态，吸引学生注意力，促使学生快速投入到学习中。

故事导入法，通过讲故事吸引学生注意力。教师根据自己的课堂内容事先准备一个故事或者事例，在语文课堂教学开始之前讲述给学生听，从而激发学生的想象与思维能力，激起学生的好奇心与求知欲望。以讲故事的形式导入最容易吸引学生注意力，增加学习的趣味性，激发学习兴趣，将枯燥的内容变得生动形象，更易于学生接受。在运用故事导入法时，应该紧扣初中语文课堂教学内容，而且不应该过长，故事是为了说明问题，引导学生进行分析，这样才有利于学生拓展思维，适时转进课堂教学中。

视频导入法，即多媒体教学，视频导入直观形象，使学生有较强的感受。教师利用多媒体，播放幻灯片、音乐，可以激发学生的学习兴趣与求知欲望，为学生建立了良好的学习环境，强化了学习氛围，并打破了学生思维混乱的状态。视频导入法是教师利用与语文课堂教学有关的视频，将学生直接引进语文课堂教学中，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。因为，在实际教学中，视频导入还存在弊端，比如视频导入不能使学生快速回到语文课堂教学中，所以应用并不太广泛。时代的发展，使得多媒体教学进入语文课堂内，多媒体新颖的形式、丰富的视频、优美的音乐效果，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣，促使学生以轻松愉快的状态进入教学内容，有事半功倍的效果。

二、激疑导入法

学起于思，思源于疑。只有有了疑，才会进行思与问，这样才能有所学、所得。疑问式导入能够激发学生的疑惑与思维能力。教师运用提问、比较的手段可以促使学生联想，培养学生独立思考的能力。在初中语文课堂教学开始，将学生的思维引到教学上来，激发学生的思考能力，让学生对教学内容充满兴趣，就必须让学生充分参与进来，学生还处在善于发现、乐于探究的好时期，运用激疑导入法，可以激发学生思维与想象，以充分开发学生智力。

悬念导入法，是教师留给学生的猜想内容，在一定程度上能够激发学生的学习欲望，促使学生学习。以悬念性问题导入语文课堂教学，极大程度上激发了学生的求知欲。以悬念入手，可以营造良好的探求知识氛围，还能将学习任务巧妙地提出来。设置悬念一定要把握好“度”，“度”太深，学生无从思考、下手，就激不起学习兴趣；“度”太浅，学生就会立即看穿，也就失去了悬念导入的意义。悬念式导入充分抓住学生的渴求与期待，迫切想要了解语文课堂内容的想法，集中了学生的注意力，促使他们在思考、学习中体验到快乐。《论语·述而》中有一句：不愤不启，不悱不发。悬念设计就是吸引学生的注意力，引其进入“愤”“悱”状态，从而产生迫切的求知欲望。

问题导入法，促使学生养成勤于思考的好习惯，激发学生解决疑难的欲望，增加学生的求知欲望。这也要求教师掌握教学内容的重点、难点，能够巧妙地设置疑问，一步步将学习内容复杂化，还能够按照学生的学习规律合理地解释疑难。提出问题，能够激发学生思考，集中学生注意力，帮助学生记忆。

教师运用一定的问题，激发学生思维能力、开发其智力。激疑导入法设置的问题或者知识的对比要具有一定深度，只有围绕语文课堂内容设置疑问，才能引导学生正确地学习、思考。疑问不能偏离教学内容。只有抓住学生的好奇心，巧妙地设置悬念，循序渐进地进行引导，激发学生的求知欲与学习兴趣，才能促使学生思考，进而解决问题。

三、感染导入法

情感，是教师营造的一种氛围或者是渲染的情绪。在教学内容中设定不同的情境，激发学生的情感，会有出乎意料的效果。

音乐感染导入法。音乐往往是一种优美、动人，又极富内涵的艺术语言，它能够吸引学生注意力，激发思维与想象。现在的青年人大多喜欢音乐，音乐自然可以激发他们的兴趣。所以，运用合适的音乐进行语文课堂导入，也是一种不错的方式。音乐能够舒缓紧张的氛围，拉近距离，更能使人心情舒畅。音乐导入就是在教学开始之前播放一段音乐，营造一种舒缓的氛围，渲染学生的情绪，加强课堂感染力，使学生轻松愉快地进入教学中。

情境感染导入法。情境感染是教师为了达到教学目标，增加学生的认识与体验，依据教学内容和学生状况造就学习氛围与场景的教学手段。情境感染导入法能够让学生身临其境，充分体会作者感受，更好地理解学习内容。

朗读感染导入法。从古至今，朗读一直备受关注。好的朗读往往也能收到意想不到的效果。教师可以以朗读导入语文课堂教学，朗读的内容是非常宽泛的，只要是能够结合教学内容的，就可以进行朗读。朗读感染导入法更容易引起共鸣，营造意境，激发情绪，让学生有身临其境之感。

四、知识导入法

知识导入法包括介绍导入法和引用导入法。介绍导入法可以分成介绍作者导入法、介绍背景知识导入法、介绍题目导入法。介绍作者导入法，教师大多是直接说今天学习谁的文章，这篇文章如何如何。这样的介绍往往不能吸引学生的注意力。好的介绍应该是从作者入手，先介绍作者丰富多彩的一生或者是作者的作品特点，将学生的心收回到课堂上来，激发学习兴趣。介绍背景知识导入法，当遇见一些难于理解的文章，比如记叙性散文、古代诗歌、戏曲等，可以先介绍其背景知识，以吸引学生注意力。介绍题目导入法。有时题目决定了学生的学习态度，感兴趣的题目就会认真地学习，没有太多兴趣的题目就相对懒散。所以，首先对题目进行介绍，有利于学生对学习内容的概括了解，能够激发学生学习兴趣。

引用导入法，名人名言、古诗句往往有着深刻的意蕴，虽然形式简短，但却给人以深刻启迪，极具哲理性。所以，教师可以运用名言诗句导入，结合教学内容，合理运用，促使学生感受到教学内容的魅力之处。