高中语文整本书阅读教学的优势及方法指导探略

马 琴

（甘肃省临夏回民中学，甘肃 临夏 731100）

在当前这个升学和就业压力比较大的社会中，人们的工作变得更加功利化。教师的教学和学生的学习也是偏向于速成型。尤其是高中语文课程，这门课程与其他理科课程不一样，它不是记住几个公式定理就可以提升成绩的，而是要进行知识的全面学习，尤其是要在语文阅读中进行深度的理解，学会一些文章解读技巧以及写作技巧。要尽量做到从整体上提升学生的阅读能力和语文素养。

一、高中语文整本书阅读教学的益处

（一）整本书阅读的模式可以帮助学生找到适合自己的阅读方法

以前的碎片化阅读模式，学生只是根据考点需要进行专项的阅读学习，或者是仅仅阅读自己感兴趣的部分，阅读的只是教材的文字内容，很少从学习相关的阅读方式、探究作者的写作手法的角度进行阅读。这样的模式不利于找出文章背后的写作背景以及作者的写作方法和写作情感，学生只能完成文字性的复述，只能完成试卷上的问答部分，不利于学生阅读思维的形成，不利于学生整体文学素养的更好提升。而整本书的阅读能够很好地避免这一问题，学生们要真正完成整本书的阅读，就必须首先去了解每篇文章的作者、写作背景以及写作范围和作者情感等基本要素，然后进行文章的精读，了解每一篇文章的写作手法，感受每一篇文章的独特魅力。同时，要更好地完成整本书的融会贯通，学生们必须对书本里的文章进行规律性的探究，找出它们的相同点和差异性。这样的阅读方式有利于他们学习到更多阅读方法，从具体的文章阅读中体会这种阅读方法的魅力，从而找出最适合自己的阅读方法，促进自己阅读能力的更好提升。有利于自己进行相关阅读技巧的内化，从而达到提升学习成绩以及语文核心素养的目的。

（二）整本书阅读的模式可以提升学生的学习效率

我们知道有的书是优秀文集的合并，有的书主要是讲述一个人物或者是一件事情。例如《李安传》主要是讲述李安的前半生经历。所以我们在阅读这类传记时，就要注重把握文字背后的逻辑性，既要认真理解每一章节的故事背景和写作方法，还要时刻牢记逻辑推理的阅读技巧，不断进行前文和后文的逻辑衔接，在阅读过程中要不断挖掘出文字背后的情感因素和每部分章节的情节脉络，这样才能由外至内、由表及里地了解一个人，了解他们的人生。只有对他们写作情感进行感悟才能更加充分地理解故事的发展背景，才能更好地把握主角的人生态度，我们才能从他们身上学习到正确的人生观和价值观。所以，要真正完成整本书的阅读，更好地理解作者的情感态度和故事的发展走向，学生在阅读时就要准确获得更多的信息，这样的训练能够提升他们对于文章重要信息的敏感度，提高阅读效率。

（三）整本书的阅读模式可以提升学生的综合素养

我们知道整本书的阅读注重对文章内容的梳理和文章结构的建设，学生通过整本书的阅读可以深化理解相关的文章内涵，可以在整本书的阅读中学习到更多的写作技巧和阅读方式，同时他们还能在建构文章思路的过程中，加深对作者情感态度的理解，有利于他们形成正确的人生观和价值观，提升自己的文学内涵，从而达到提升他们综合素养的目的。

（四）整本书的阅读模式可以训练学生的思考能力

现在社会上常见的碎片化阅读模式就是学生根据互联网上的推送文章标题进行兴趣导向的文章阅读，他们一般是根据题目是否对自己有帮助或者自己是否感兴趣来进行选择性的阅读。同时很多碎片阅读内容都是一些简单的文章篇幅或者是图片，学生阅读起来比较容易。但是他们也只能停留在文字层面的阅读阶段，不能够根据这些简短的文章进行作者情感的领悟，达不到足够的阅读深度，同时也不能有效锻炼学生的思考能力。而整本书的阅读，要求学生进行文章内部的结构梳理，要深入体会作者的写作情感，所以要完成这些基本的要求，学生就必须在阅读过程中进行相关的思考，要进行深度的阅读，这样的整本书阅读能够很好地训练学生的思考能力，有利于他们形成比较成熟的思维方式，有利于他们以后的学习和工作。

二、高中语文整本书阅读教学的策略

（一）引导学生进行章节的速度调配，提升整体阅读速度

我们知道整本书的阅读与碎片化的选择性阅读不同，整本书里的章节内容很多，学生在学习时很难进行全部内容的精读，同时考虑到高中生的阅读理解思维能力有限，有些章节内容他们很难真正了解其中的内涵。所以在整本书的阅读过程中，我们要注意引导学生进行选择性的阅读速度和阅读深度调配。首先为了激发学生的阅读兴趣、引导学生进行整本书的内容大致了解，我们可以鼓励学生进行整本书的泛读，主要目的是让他们了解这本书的大致内容，激发他们的阅读热情，在泛读过程中，学生不必纠结于自己读不懂的地方，这个地方的内容可以放到第二遍的精读阶段。然后教师要指导学生进行基本章节的简读和重点章节的精读，例如写作背景和作者情况可以进行简读，学生做到了解即可，但是文章的具体内容，尤其是体现作者情感态度的重点章节，学生要进行深度的精读，这样的科学速度调配，能够让学生做到对整本书章节的准确把握，同时还能有效提高学生的阅读速度，提升学生的自信心。能够让学生在高中学习时间比较紧张的情况下，完成课内阅读和课外阅读，有效培养他们的阅读素养，提升他们的语文综合素养。

（二）引导学生在阅读过程中完成对内容章节的思考

我们知道整本书的阅读与碎片化阅读不同。碎片化阅读的内容比较浅表易懂，学生很容易理解内容的含义，不用进行复杂的逻辑推理和文章内容思考，但是这样的阅读不能够有效培养学生的逻辑思维能力。整本书的阅读教学模式可以有效培养学生的阅读思维能力，我们要引导学生在阅读过程中进行相关的思考，例如在阅读前提出问题：这本书主要讲了什么？让学生们带着问题展开阅读，这样的模式可以帮助学生更快地确立阅读目标，他们会更加注重对重点章节的把握理解。另外，学生在第二遍精读阶段，我们要提出：细节部分作者主要讲了什么事？是采用什么手法展开论述的？这样的问题，可以引导学生进行有方向的精读，能够提高阅读速度和阅读效率，有利于他们更快地把握重点。阅读的最后，要提出：你对这本书的认识和评价是什么？这一问题，可以引导学生进行文章内容的总结和相关写作手法的类比，有利于他们更好地理解这本书的写作思路，更好地理解作者的写作情感，能够学习到更多的阅读方法和写作思路。同时可以针对这一问题，在全班展开讨论，让同学们讲述自己学到的东西，以及仍然存在的疑惑，通过大家的努力来解决各自的问题，这样能够促进学生之间的阅读能力互补，有利于高中生的整体阅读能力提升。

（三）合理运用读书笔记

我们知道高中生的阅读理解能力有限，再加上学生学习的内容也会被不断遗忘，所以我们要合理地利用读书笔记，鼓励学生在阅读过程中进行笔记的书写。一方面可以让学生将文章的内容用自己的话复述成笔记形式，这样有利于学生对文章的更好理解和记忆。另一方面，学生可以在笔记中记录下自己有问题或者读不懂的地方，有利于他们以后开展有针对性的精读，有利于他们与其他同学或者教师展开问题的探讨，能够更加迅速地解决自己的阅读困惑，促进自己更好地进步。

三、结语

综上所述，可以看出在高中语文课堂上进行整本书阅读的教学模式，能够很好地减少碎片化阅读带来的弊端，有利于学生进行深度的阅读理解，他们能够更好地理解作者的写作情感态度，有利于训练他们的阅读思考能力，促进他们更快地提升自己的文学素养。为了更好地实施整本书的阅读教学，我们要引导高中生在阅读过程中进行科学合理的阅读速度调配，加强他们在阅读中的思考，养成爱思考的阅读习惯，有利于他们更加深入地展开阅读，同时还要合理利用读书笔记，更好地进行整本书的阅读与理解。