探索教学模式，提高初中历史教学质量

■甘肃省张掖市高台县第三中学 赵培霞

一、课前充分准备，提高教学质量

课前准备教学内容，是教育教学的一个基本步骤，是每一位教师必须完成的工作，这样才能不打无准备的仗。初中历史教学，教师更要课前做好充分的准备工作，才能把相关的历史知识写进教案，上课的时候让学生充分地学习。有时教师在备写教案的时候，过于依赖教材内容，过于相信参考资料，忽视了教师独立自主的判断，出现了不该有的错误；也有的教师过于相信多媒体课件，从网络上下载的课件不经过仔细甄别，就来一个拿来主义，结果在使用的过程中发现错误很多，在课堂上纠正错误，这样给学生造成了很不好的印象，降低了教师在学生心目中的权威，也让学生对历史知识的正确性产生了怀疑。所以，历史教师在课前准备的时候，一定要对课件加以审查，以免在课堂上手忙脚乱地更正错误，造成课堂秩序的混乱，造成学生思维逻辑的混乱，造成学生对历史知识理解的不严肃性。教师课前准备的时候，必须严格按照自己设计好的教学模式，准备合适的知识材料，科学有效地提高课堂教学效率。

二、课堂内外教学充分发挥学生独立自主的学习能力

随着科学技术的进步，学生获取知识的渠道越来越丰富，尤其是网络普及化的今天，学生随时可以上网查阅资料，学习科学文化知识。初中历史教学中，传统的教学模式下教师往往是课堂的主导者，学生在教师的指导下进行学习，学生的思维是按照教师设计好的教学思维模式进行思考，学生独立自主的学习能力没有完全释放出来。比如在学习了“商鞅变法”之后，教师可鼓励学生查阅资料，看一看中国历史上还有哪些著名的变法运动，他们在中国历史发展的过程中起到了什么样的作用。通过查阅资料，有的学生找到了“北魏孝文帝变法”的资料，了解了孝文帝实行汉化政策的内容，在民族大融合的历史进程中，北魏孝文帝的变法改革促进了少数民族封建化的进程，促进了北方经济的恢复与建设，有力地推进了历史演变的进程，在中国历史的发展史上留下了浓重的一笔。有的学生找到了“王安石变法”。宋朝的这一次变法运动，在中国历史上是“商鞅变法”之后一次大规模的社会变革，涉及的内容包括政治、经济、军事、文化等各项领域，几乎涵盖了社会的各个层面，对于积贫积弱的宋家王朝，起到了有力的促进作用，在发展社会经济、富国强民的历史进程中，彰显了变法的积极意义。有的学生找到了“洋务运动”“戊戌变法”。“洋务运动”在中国近代历史上，可以说是积累了宝贵的经验。没有祖国的统一，没有国家主权的完整，没有一个强有力的国家政府，是不可能从根本上改变中国积贫积弱的历史局面，为中国新民主革命的胜利提供了一部很好的教材。“戊戌变法”虽然只是昙花一现，但是对中国近代历史进程的演变起到了强有力的促进作用。其实中国历史上最彻底的一场历史变法，就是十一届三中全会以后的改革开放，这一场历史改革运动，彻底改变了中国的面貌，这场历史变革正在努力地实现中华民族的伟大复兴梦想。

我们就生活在这场历史变革中，有的学生还对这场历史性的改革开放，身在其中不以为然。教师要加以引导分析，发挥学生独立自主性的学习能力，让学生能从历史的角度，分析每一次的变法运动，了解其历史的积极意义，只有这样，学生才能看懂历史发展前进的方向，才能深刻理解历史知识内容。

三、历史教学力求精准简约

中国历史5000 多年，留下了许多光辉灿烂的文化，留下了许多我们值得骄傲的历史文物，留下了许多后人无法企及的艺术作品……历史教学中如果不能做到精准简约，就不能把许许多多的历史知识，有计划、有目的地传授给学生。学生在学校的时间有限，要学习各种文化课，他们的精力是有限的，所以必须对历史知识进行精准简约，让学生在有限的时间内学习历史知识。比如，在讲解中国古代农业发展方面的知识时，就需要对重点知识进行讲解，次要的知识让学生自己去学。

在历史的发展长河中，一些代表作品需要了解记忆，比如曲辕犁、筒车、牛耕、水利设施等，作为重大发明需要全面理解掌握。水利设施方面——都江堰就是其中典型的代表，学生必须掌握了解。学生通过对农业水利等方面知识的学习，进一步了解它们在我国古代社会结构，农业社会结构中的突出地位。中国古代社会是以小农经济为主体的社会经济结构，是以手工劳动业为主体，倡导男耕女织的家庭劳动形式。这种社会结构、劳动形式、经济体制相对来说比较落后，只能满足个人的需求，不能满足更多数人的需求，所以在漫长的社会演变过程中，对社会生产力的促进作用是有限的。学生通过对历史知识精准的学习，能了解历史发展的过程，掌握社会发展的规律，提高历史认识水平。

四、历史教学需要明确思路

初中历史教学中，教学模式可以简约化，同样教学思路也可以简约化，达到事半功倍的教学效果。有时通过一个问题的引导，能从历史的长河中，找到相关问题的相同点，从而找到历史发展的规律。有时从一个问题的探究，能发现与之相关联的许多历史事件，从而全方面了解这一事件本质。例如，在讲解古代“以少胜多的著名战例”的时候，可以通过一个战例，引出很多与之相似的战例，通过分析影响战争的各种因素，得出结论。比如说“赤壁之战”是家喻户晓的著名战例，同样“官渡之战”“夷陵之战”也是同一时代的著名战例，为什么在敌强我弱的情况下，能以少胜多，原因是多方面的。教师引导学生多方面地分析原因，就能培养学生思维的综合能力，从而使学生掌握学习历史知识的方法和技巧。

五、结语

历史知识的教学，只要通过一定的教学模式，提高教学的效率，帮助学生了解更多的历史知识，寻找历史发展的规律，培养正确的历史观。有些历史知识比较零碎，需要进行归纳整理，找到历史知识的共同点，这样就能很好地了解记忆。学习历史知识需要掌握一定的方法技巧，运用正确的学习方法从众多的历史知识中吸取精华，提高自身的历史知识修养；学习掌握总结历史知识，了解历史发展的规律，培养正确的历史价值观，从而树立良好的人生观。