建构游戏促进幼儿个性化审美的发展——以大班积木建构游戏《房子》为例

■福建省福安市第二实验幼儿园 王凌翔

生活中有许多让人惊叹的、伟大的建筑，“意大利的大角斗场”“中国的苏州园林”“埃及的金字塔”等，这些各具特色的建筑或大气恢宏或典雅婉约，蕴含空间艺术的各种形式美感，给予了人们不同的审美体验。建构游戏的过程也是幼儿的艺术创造活动的过程。建构游戏就是这种空间建筑艺术在幼儿园的游戏表现形式，幼儿在游戏中通过材料、玩具来建构造型，实现对周围现实生活的反映，带有很强的个性化审美。大班积木建构游戏《房子》是幼儿通过使用积木进行建构，通过组合、堆积、排列创造性地表达出各种建筑物的形体美，但在游戏中发现了两种情况：1.由于幼儿间模仿建构，作品单一。2.幼儿想法各具创意但作品不是造型简单凌乱，就是建不出来。这是由于幼儿的经验、技能不支持个性化表现与表达。因此教师尝试在积木建构中引导幼儿欣赏和感受各种建筑的形式美，在游戏中通过模仿创作、无意搭建逐渐走向个性创作、有意设计，鼓励多元的分享表达个性美，帮助每个幼儿敢想会创，促进幼儿个性化审美的发展。

一、多角度剖析与欣赏，丰富幼儿对建筑物的艺术审美体验

（一）在个体建筑剖析式欣赏中，建立个体审美的独立认识和感受

单个建筑的欣赏，有利于幼儿对此建筑深度地剖析感受，教师可以从建筑的形状、结构、比例、韵律、轮廓等特征出发，从多个角度、从外到内、从单个到多个剖析建筑，引导幼儿欣赏：

1.从不同角度欣赏建筑。例如，欣赏故宫建筑时，引导幼儿通过俯视、仰视、平视等多重视角，感受中式建筑不同角度给予观者的不同视觉体验，通过多视角欣赏感受中式建筑的外形特征。

2.从外形到内在观察建筑。建筑不仅外形各具特色，内部的结构也是不尽相同。例如，引导幼儿欣赏埃菲尔铁塔，这座钢铁结构的高塔，它的外形是什么样的？每层不同的钢铁镂空结构又给我们带来了哪些不同的视觉感受？

3.从综合布局欣赏建筑。建筑就像一个大型艺术品，它往往不是单个存在的，而是由许多单个建筑连接、排列、组合而成的壮观的整体建筑，因此在欣赏时，需要纵观综合布局感受欣赏，积累建构中的布局经验。

（二）在多个建筑对比式欣赏中，感受创意带来的审美冲击和创作热情

通过两个或者多个对比的方式能够使幼儿较快地领会建筑风格。如：将泰姬陵和故宫放在一起对比欣赏，幼儿很快就发现泰姬陵的特点，如“屋顶白白胖胖的，很可爱”“四角落各一座雪白高高的圆塔”“金黄的屋顶上有像羊角一样的弯角”。

二、建构个性化作品，支持幼儿保持对建构作品的持续创作

（一）从模仿建构走向个性创造，通过建构作品凸显创作思想

游戏中，经常发现幼儿作品相似，甚至一样，爱模仿是幼儿的天性，但显然千篇一律的作品难以支持、实现幼儿个性化的审美表达。因此，幼儿需要从模仿大师或者同伴作品中摸索出美的规律，丰富建构技能，通过再创作变成个性化的作品。如，幼儿对大师建构的东方明珠塔可以使用积木搭成一个类圆体，通过探索其中的搭建方式，总结出逐层递加及逐层递减的围合架构搭建技能。接着开始拓展使用这种技能，搭建了大碗房子、球球房子、蘑菇城堡等。

幼儿使用相同的积木、不同的拼搭方式呈现出了不同效果，相同的拼搭方式、不同的角度和数量也呈现出了不同效果。幼儿间作品的模仿学习也是走向个性创作的一种方式。如，幼儿积累类四方体的建筑建构技能，搭建出高高低低的类四方体的建筑物集中在一起通过楼房间添加横条积木“天桥”形成与众不同的建筑。“只能有直的天桥了吗？只能平层跨越了吗？”当然不是，有的幼儿拿出弯块积木搭建顶层跨越天桥；有的使用三角积木逐层跨越；有的则使用横条积木斜着跨层搭建……作品开始呈现出不同的跨越设计。还有的幼儿在两栋离的较远的楼间添加许多长条积木当支架建构出了一条长廊。

（二）从无意生成走向有意设计，建构作品中融入审美的逐渐成熟

幼儿使用积木这种“不确定性”的低结构材料时，有时无意的搭建会获得偶然造型美，此时教师应当“创造机会和条件，支持幼儿自发地进行艺术表现和创造。”帮助幼儿走向有意的建筑设计。如，一幼儿使用两块三角形积木拼出一个大三角形，说是恐龙房，显然想法具有个性，但就大班幼儿建构水平而言作品太过简单了。随着对恐龙外形的了解，幼儿开始了恐龙房的设计，并对设计图如何转换成积木建构出来进行了梳理。在教师的支持、帮助下，幼儿开始拿出两块长条积木一横一竖地架着，拼在大三角形旁当恐龙头部，再拿出一块更尖的三角形倒放当恐龙的尾巴，并在旁边使用小型积木用同样的方法建了一只小恐龙，说“这是恐龙房主人的宠物小恐龙。”当幼儿将设计图中的“蝴蝶结城堡”“刺刺部落”“小兔金字塔”用积木建构呈现时，幼儿的建构摆脱了随意、凌乱的搭建，更具计划性。而这种预先的计划性能摆脱因无计划、无想法造成的幼儿间相互模仿的千篇一律的建构作品，实现作品的个性化表达。

（三）从随意交流走向多元化分享，体验建构作品个性美的成就感

在分享建构作品时，可以使用画、说、拍等多元分享形式，表达作品的个性美。1.画：将作品前期的设计、后期的建构作品写生同时呈现，直观再现每个作品个性化的设计、建构的思路及过程。2.说：充当“推荐员”从外形、功能及建构方式上向大家介绍自己的作品，分享建构经验。3.拍：为建构作品拍摄短片，根据自己独特的建构作品选择适合的配乐、音效、滤镜及动画贴纸。如幼儿为机器战甲房选择的是战斗音乐并添加了机器人贴纸，而为蝴蝶结爱心房选择的是活泼的音乐加粉色有爱心的滤镜。

建构作品个性化表达经验的获取和提升是无法“告知的”，是在游戏中逐步累计的。建构游戏过程中，通过多角度剖析与欣赏，能够丰富幼儿对建筑物的艺术审美体验，通过建构个性化作品，支持幼儿保持对建构作品的持续创作，给予有效的支持，便能释放幼儿的想象力和创造力，培养幼儿个性化的审美，促进每个幼儿个性的发展。