中国特色社会主义发展经济学“三进”教学改革路径研究

（贵州师范大学经济与管理学院 贵州·贵阳 550001）

任何理论不仅能指导社会实践，而且也是社会实践的反映，《发展经济学》课程不仅能够指导发展中国家更有效的发展经济，而且能够真实的反映发展中国家经济发展的实际情况和需要。西方经济学者发展经济思想的《发展经济学》虽揭示了发展中国家发展的一般问题、规律和思路，但他们提出的思想和观点带有普遍性。尤其是对我国社会主义发展经济的理论、思路、政策和方式等问题分析不足。不能反映各个发展中国家经济发展的全貌、本质和规律。而且年复一年的讲授的西方经济学者的《发展经济学》课程，不仅难以跟上时代前进的步伐，而且一定程度上落后于实践的发展，尤其是新的发展理念、思想没有及时“进教材”、“进课堂”、“进头脑”，学生对新的发展经济的知识还未进行系统的掌握，因此，必须建立中国特色社会主义发展经济学体系，并让反映我国经济发展本质和规律的科学形成教材，进入课堂，让学生真正掌握。

1 中国特色社会主义发展经济学概述

1.1 中国特色社会主义发展经济学内涵

中国特色社会主义发展经济学是一门具有中国特点、中国风格、中国气派的拥有自我话语权的学科知识体系。是总结改革开放以来我们发展经验、发展模式、发展道路、发展理念的基础上，结合我国发展实际总结出的中国特色社会主义发展经济理论。这不仅是对我国经济发展经验的总结和概括，更是对我国经济发展理论的探索、升华。中国作为世界上最大的发展中国家，发展理论、实践、经验和思路比西方学者提出的发展经济相关理论更加深刻。他们站在西方理论的角度分析发展中国家经济发展的经验，毕竟是间接的，而且受立场、观点和方法的制约，不可能对发展中国家的经济发展认识面面俱到、深刻认识本质和规律。而我国的发展历程、经验和理论可以自成体系，对我国经济发展思想、理论进行系统化的总结和提炼，不仅对我国未来发展提供有益的指导，而且给广大发展中国家经济发展提供了中国智慧、中国方案。

1.2 中国特色社会主义发展经济学内容

中国特色社会主义发展经济学是一个系统化、科学化的理论体系，包括中国特色社会主义发展思想、发展理念、发展模式、发展方式、发展路径、评价体系等。其中，发展思想包括邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想；发展理念主要指习近平新发展理念；发展模式主要指经济发展模式、产业发展模式、市场运行模式和宏观调控模式等。发展方式主要包括非均衡发展方式、帮扶发展方式、区域协调发展方式、生态绿色发展方式。发展路径主要指先富带动后富路径、产业梯度转移路径、产业协同发展路径、经济与社会协调发展路径等。评价体系主要包括内外部评价体系，我国政府内部有一套科学的评价机制。第三方评价已经全面铺开，评价标准、体系越来越完善。

1.3 中国特色社会主义发展经济学特点

西方发展经济学是以发展中国家的经济行为为研究对象，而中国特色社会主义发展经济学是以中国改革开放以来发展经验和实践为研究对象，重点探索我国新时代发展理论、发展模式、发展路径、发展规划、发展治理等一系列发展的本质及规律。具有具体性、条件性、上升性、包容性的特点。具体性指中国特色社会主义发展经济学指的是中国改革开放后的发展过程和规律，具有明确的时间界定。条件性指的是中国特色社会主义发展经济学适用于中国社会主义初级阶段，是理论与实践、具体的历史的统一。上升性是指中国特色社会主义发展经济学必然随着中国特色社会主义实践的不断推进而不断拓展、深化，内容将更加丰富。包容性是指中国特色社会主义发展经济学能够广泛吸收和借鉴发达国家和发展中国家经济发展的经验、教训，能够吸取人类创造的优秀发展理论和思想，以我为主，为我所用。

2 中国特色社会主义发展经济学“三进”教学改革路径

2.1 中国特色社会主义发展经济学“进教材”路径

当前，我国高校所用的发展经济学教材绝大多数都是以介绍西方发展经济理论为主，再结合中国具体实践来进行阐述。中国特色社会主义发展经济理论、思想分散在党和国家各类报告、政策、文件中，《中国社会主义市场经济理论》、《政治经济学（社会主义部分）》等教材对发展经济理论、思想等做了介绍。然而，系统化、理论化不足，未对中国特色社会主义发展经济学体系和内容进行深入思考。2019年9月，著名经济学家何炼成教授和李忠民教授领衔编著的《中国特色社会主义发展经济学》向海内外公开发行。这是新时代下中国发展经济理论的总结、概括和凝练。已经入选教育部面向21世纪教材、教育部学位管理与研究生教育司研究生推荐优秀教材和普通高等教育优秀教材。《中国特色社会主义发展经济学》已经形成教材，进入了本科和研究生教学教材系列。然而，《中国特色社会主义发展经济学》教材数量应该扩大，鼓励更多发展经济学学者深刻研究中国经济发展的本质和规律，站在理论和实践的角度，探索中国特色社会主义发展经济学体系，撰写和出版更多优秀的教材，丰富发展经济学教材体系，促使中国特色社会主义发展经济学教材走向成熟。

2.2 中国特色社会主义发展经济学“进课堂”路径

“进课堂”是指中国特色社会主义发展经济学进入教学过程、教学环节、教学评价。即让它成为经济学专业、金融学专业、国际贸易专业、财政学等理论及应用经济学专业的核心课。首先，教育部门要修改和完善经济类、金融类、国贸类等专业的国家标准（简称国标），从政策和制度上为中国特色社会主义发展经济学“进课堂”铺平道路。现有的《发展经济学》课程某些学校还处于专业必修课或专业选修课的地位，这一状况必须改变，国标需要充分界定《中国特色社会主义发展经济学》在课程体系中的地位，专业基础课或专业核心课是科学的定位和选择。其次，各学校及其专业要修改和完善经济类、金融类、国贸类等专业的培养计划，突出《中国特色社会主义发展经济学》的课程定位、学时和考核方式创新。尤其是要探索《中国特色社会主义发展经济学》新的教学模式、方法和评价机制。再次，增加学时，注重分析和实践，大量采用各种方式方法丰富教学活动。鉴于《中国特色社会主义发展经济学》内容极为丰富，建议分两个学期，开展教学工作。最后，改革课堂教学评价方式，《中国特色社会主义发展经济学》从不标榜自己是终极学问，而且随着实践的发展而不断完善的理论和思想体系。解决经济发展问题和改造世界才是学科的根本目的。因此，注重实践、注重思考和解决实际问题才是《中国特色社会主义发展经济学》的最终目标。因此，要改变考核评价体系，建立以实践评价为主要的考核体系，突出对学生运用理论分析和解决实际问题的考察。

2.3 中国特色社会主义发展经济学“进头脑”路径

“进头脑”是指《中国特色社会主义发展经济学》知识体系和内容要真正被学生认可、接受。成为学生思想的一部分和分析、解决实际问题的理念和方法。“进头脑”的关键在于认可，核心在于接受。认可是指他们要真心的认为《中国特色社会主义发展经济学》理论、方法、体系是正确的，在思想上认可，能够内化于心。接受是指学生能够真实的感受《中国特色社会主义发展经济学》体系的科学性，能够外化于行，指导他们的实践活动。并且从内心对中国特色社会主义发展经济理论忠诚，做《中国特色社会主义发展经济学》的践行者、弘扬者和完善者。第一，要采取各种科学、有效的方式让学生认真学习，用马克思主义的立场、观点和方法，纠正他们思想中那些错误的理论和思想，让正确思想占领他们的头脑，武装他们的思想。其关键在与分析西方发展经济理论中错误的思想根源、表现，利用实践去印证。让他们自觉建立起对中国特色社会主义发展经济学的理性认知。第二，要让他们运用理论正确分析和解决现实问题。实践是检验真理性的唯一标准。《中国特色社会主义发展经济学》理论和思想“进头脑”的最好方式就是能成功的分析和解决现实问题。这是最有效的“进头脑”的方式。教师要引导学生分析、解释我国面临的现实发展问题，并且和政府政策比较、对照。从而增强学生自信心、责任感和自豪感。第三，要创造机会和平台让他们利用所学进行真实或模拟实践，以研究者、政策制定者、专家咨询等方式，让他们运用理论提出发展方案，并比较发展方案的优劣。从而让他们感受理论的真实性、直接性、科学性、有效性。总之“进头脑”的核心要让学生们真切感受《中国特色社会主义发展经济学》的有用性和价值。

3 结论

《中国特色社会主义发展经济学》是对我国改革开放以来发展思想和理念的概括、总结和提炼。这是我国发展经济学话语权的集中表达。必须在对学生的教育教学中占据重要位置。中国特色社会主义发展经济学“三进”教学改革路径，就是探讨其实现方式和方法。这对于丰富经济学类、金融学类、国际贸易类等学科知识体系和能力评价体系具有重大意义，也是构建我国发展经济学的重要表现。能够对学生分析和解决现实经济发展问题起到巨大的引导和支持作用。