綦江汽修行业技术规范现状对职教汽修专业课堂教学的启示

袁波 黄娇

(重庆市綦江职业教育中心，重庆 綦江 401420)

一、綦江汽修行业普遍的技术规范现状

（一）汽车维修过程中操作步骤流程减少、未按标准工艺施行

在现行的传统“汽修”行业中，存在着一些问题，如：维修工具使用、操作不正确，检修工作流程不到位，操作粗犷、暴力工作等违反技术规范的操作。就綦江地区而言，部分路旁汽修“小作坊”类似现象更为甚至，此处，就发动机润滑系统中更换机油更换为例展开论述。

对此，第一、少了操作前的安全、防护护具；第二、车辆举升一次仅作了更换操作，略去了对渗漏情况的检查；第三、没有启动、熄火的等待测试过程；第四、结束操作中对整理、整顿等6s缺乏实施。

（二）虽从业经验突出，操作熟练，但思维模式化，忽视专业维修设备的使用

整体而言，当下汽修行业也不尽悲观，在维修经验、故障分析方面仍值得可圈可点。然而，大多数从业人员过多地依靠个人经验，忽视了对专业维修工具、检测设备的重视，在汽车技术发展日益电子化、智能化的今天，专业化的维修、检测设备才是维修技能科学化、专业化、规范化的发展趋势。

二、当下汽修行业技术规范现状的原因分析

（一）外部因素

1.市场经济体制改革的潜在隐患

改革开放深入，市场作为资源配置方式之一略显疲软。在没有具体法律法规规范汽车维修企业维修项目、实施标准和政府调控有待完善的情况下，单靠行业规定来实现企业规范必定力量有限，促使部分企业在市场经济体制中为单独追求利益违反技术要求。

2.社会教育及文化建设水平滞后于汽车产业发展速度

产业发展在技术，技术之要在从业人员，职业教育作为培养一定职业知识、技能和职业道德的劳动者的教育在现阶段发展仍有待完善，加之原有从业人员多为传统“师徒”产生，伴随着飞速膨胀的社会物质生活，如此社会职业精神文明现状很难服务于汽车产业的急速增长。

3.缺乏有效的行业规范引导和法律法规

“小作坊”多为私人门店，一人胜任多个技术工种，大多时间以利益追求为主，缺乏对现有法律法规的学习，对人力资源及行业协会开设的职业培训不屑一置，造成了行业规范操作企业进不去和违规流动摊点的存在。

4.优秀行业从业人员培养断层

在上世纪类似“三线建设”、“长春一汽”、“上汽集团”等工程的专业技术工人均已退出操作生产，与此同时新时代“职业教育”模式下的技术工人正处于萌发阶段，这就造成了整体从业人员无论是专业技能还是从业道德方面出现了断层局面。

（二）内部因素

1.从业人员整体素质参差，年龄跨度大

如下对綦江某汽修厂共计10名员工的调研结果：

2.传统的“师徒”模式，完全依靠口手相传，缺乏系统、规范培训

传统的“师徒”模式，在教学过程中由于个人维修习惯及长时间的语言差异会出现技术出入，难以达到书面正规教材的规范、系统的目的；培养方式单一，目的单纯为上岗工作，缺乏全面、系统、科学的培养环节；偏重对操作技能而忽视对理论知识的学习，从而形成了思维定式，难以把控全局，缺乏创新意识。

3.企业领导的个人作为、修养积淀

作为社会的组成部分每个人都要具有良好的社会责任感，对于汽修经营者而言个人修养及个人作为将是这个企业发展的重要方向标，汽修工作是个良心活儿、民心活儿。一个有着丰富涵养及强烈的社会责任感的人将会把一个企业打造成为群众的民心企业，而一个只心追逐名利的“暴发户”能做到的也就只是赚钱。

三、对职业教育汽修课堂教学的启示

（一）提升职业素养，用职前职业道德养成来丰富汽修实作课堂

《机动车维修技术人员从业资格考试指南》指出：职业道德不仅是从业人员在职业活动中的行为标准和要求，更是本行业对社会所承担的道德责任和义务，还是为人民服务社会主义职业道德观的集中体现。所以，加强职教学生职前职业道德建设是培养新一代技术工人的必要所在。

（二）教学分层实施，借鉴“高校”探索学习提升课堂质量

做好班级学生学情分析，对追求高水平、高技能学习的同学而言，可采取自主学习方式教学，借鉴高校“学生实作技能要求模块工单”，在老师对各个模块安排设计后，学生根据工单的步骤要求来自主探究、创新学习，培养创新、团队协作能力，以此弥补现有专业人才断层局面。

此外，继续深化开展“理实一体”教学模式，将二者有机结合、消化吸收，例如：老师在课堂上讲以“理实一体”展开，学生在做时以“工单”操作实现。当然，“工单教学”和“理实一体”都需要老师具备相当强的操作技能和教学业务功底。

（三）加强“双师型”教师建设，并探索“师生”加“师徒”培养模式

在“双师型”教师建设方兴未艾中，作为职教课堂改革，应该大力发展年轻老师走到实作中去，运用年轻人的干劲儿和求知精神将课堂展示更为精彩。就汽修专业而言，可将老师分派到汽车维修企业中去蹲点学习、任务学习，一是发现行业不足用以自律；而是学习行业中先进的优秀理念以自勉。

（四）加强企业技术交流，解读市场动向

在同企业的交流中，首先要提防企业不良操作习惯的侵蚀再去加强必要的技术交流。在课堂实施过程当中可如下操作：将课堂设置为职业学生和企业员工共同参与的形式，以两者竞赛的模式来展开课堂教学，环节可设置一个常见的故障让企业员工和职教学生分别采取经验和专业设备来诊断进行修复。