基于BOPPPS模型的C语言程序设计实践教学探讨

刘燕

（山西大学商务学院，太原 030031）

1 问题的提出

为了适应信息社会对人才培养的需要，提高学生的竞争力，我国普通高等院校都将《C语言程序设计》作为计算机类专业的第一门程序设计基础课程，C语言本身具有极强的理论性和实践性，不仅要掌握其基础理论，还要具备较强的实践操作能力，在教学中需要着重培养学生设计程序、编写程序及调试程序的实践能力。

传统的C语言教学均以教师为主体，由课堂教学和上机实践组成，然后学生上机练习。课堂教学采用多媒体教学，由教师讲授理论知识，教师领着课堂的教学方向，向学生不停地灌输理论概念，这种“一带多”的方式很难让教师有空余时间去关注到每个学生的学习情况，很容易出现教师讲得自我陶醉，而学生却一脸茫然。课堂上的时间大部分交了教师讲解，而留给学生提问的时间相对较少，师生互动较少，课堂气氛死气沉沉，造成学生对课堂教学内容的整体感知较差，容易混淆知识点，教学效果不够理想。再加上大多数新生之前未曾接触过程序，所以很大一部分学生在学习了基础理论知识后，面对编程却显得力不从心难以下手，久而久之学习兴趣丧失不愿再继续学习下去，很大程序上影响了后续课程的学习。

针对教学中存在的此类问题，以应用型人才培养为目标，将基于岗位能力培养的实践教学体系引入到教学当中，《C语言程序设计》课程的教学主要围绕学生成绩管理系统这一综合项目开展。同时引入了国际先进的BOPPPS教学模型对每一次教学内容从课前、课中、到课后阶段都进行了精心设计，从教学环节、教学方法和考核方式各方面都进行了调整，目的在于充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂主体，由被动学习向主动学习转变，由教师去引导辅助，学生学习更加积极主动，有利于提升学生分析问题和解决问题的能力，从而实现课堂教学的最终目的，明显提高了课堂教学效率。

2 BOPPPS模型简介

1976年，BOPPPS模型由温哥华大学的道格拉斯·克尔团队所提出，主要强调教学反思和加强互动。近年来成为国内国外众多院校所推崇的一种教学模型，为教师进行教学设计提供了一个有效框架。BOPPPS模型将每次课堂教学划分为6个教学环节，依次是：导入、学习目标、前测、参与式学习、后测和总结。表1给出了各个环节的主要任务。

表1 BOPPPS模型的6个教学环节

BOPPPS教学模型实质上是一种教学设计方法，相比较传统的教学方法，对于课堂教学环节的设计更加规范，6个环节环环相扣，承上启下，强调了学生在课堂教学中的主体作用，每一个环节的设计都需要学生的积极参与。

3 BOPPPS模型在C语言程序设计实践教学中的应用

《C语言程序设计》课程内容一般包括两大部分：基础知识篇和高级应用篇。在基础知识篇，主要包括数据类型、变量与常量、运算符和表达式、数据的输入与输出、顺序结构、选择结构和循环结构。在高级应用篇，主要包括：函数、一维数组、二维数组、字符数组和字符串、编译预处理命令、指针、结构体和共用体、文件的输入与输出。C语言知识框架如图1所示。

C语言程序设计的实践教学所围绕的学生成绩管理系统这一综合项目，依据所划分的功能模块，主要设计了以下几个实验：

（1）学生成绩管理系统的设计

（2）程序界面的设计与实现

（3）程序菜单的设计与实现

（4）循环菜单的设计与实现

（5）初始化模块的设计与实现

（6）显示学生记录模块的设计与实现

（7）添加学生记录模块的设计与实现

（8）修改学生记录模块的设计与实现

（9）查询学生记录模块的设计与实现

（10）按总分排名模块的设计与实现

（11）学生成绩管理系统的改进和完善

图1 C语言程序设计的知识框图

在实践教学中，结合BOPPPS模式组织教学，生动有趣地引入教学内容，明确学习目标，活跃互动环节，合理设计前后测试，有条理地梳理总结，这样可以充分调动学生的学习积极性。下面以其中的初始化模块，输入多条学生记录为例，阐述如何基于BOPPPS模式进行一维数组的教学，主要包括课前、课中和课后三个阶段，具体过程如下。

（1）课前阶段

教师将提前录制好的教学视频和测试题一并上传到“蓝墨云班课”平台，学生通过“蓝墨云班课”平台完成课前的自主学习，包括：观看视频学习教学知识点；完成教师指定习题，检测预习效果。

（2）课中阶段

课中阶段一般为两个课时（100分钟），表2中给出BOPPPS各环节的教学目标、教学组织方式、教学过程和预计用时。

（3）课后阶段

任课教师在“蓝墨云班课”平台上发布课后作业，包括巩固本节课学习内容、本节课学习内容的拔高，保证学生作业完成的数量和质量；同时布置上传下一次课的内容。

经过课程改革项目组教师们的多次探讨，每次教学内容均从课前、课中、课后这三个阶段进行了精心的设计，以保证教学内容的前后衔接，自然过渡。

表2 BOPPPS模式各个教学环节的设计

4 效果

从2017级新生开始，该教学模式已连续试用了3个学期，在教学过程中，学生变得更加主动，大部分学生能够按照教师的要求提前预习，观看视频，并完成作业，课堂上积极发言，提问，讨论，课堂气氛活跃，上课不再是教师一个人的“独角戏”。学生的考试成绩较之前未采用BOPPPS教学模式时都有明显提高，基础知识掌握更加扎实，编程能力和综合实践能力均有提高，说明了BOPPPS教学模式在C语言程序设计中的应用是行之有效的，在很大程度上提高了学生的程序设计能力和编程水平，教学效果良好。

5 结语

实践证明，在C语言程序设计的实践教学中引入BOPPPS教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性，有利于提升学生分析与思考问题的能力，更增强了学生解决问题的能力，从而实现教学的最终目的。