基于大健康视角及应用型培养模式下的高校休闲体育专业建设路径——以池州学院为例

马力，杨辉霞

(池州学院 体育学院，安徽 池州，247000)

21世纪是高新技术发展时期，也是休闲健康发展的新时代，特别是2015年“健康中国”理念的提出，《“健康中国2030”规划纲要》及《国务院办公厅关于加快发展健身休闲产业的指导意见》文件的颁布，为休闲体育的发展创造了新的机遇，同时也对高校的休闲体育专业人才培养提出了更高的标准和要求，明确了高校休闲体育专业的建设与发展指导思想和建设规划.随着我国教育体制改革的不断深入，高校休闲体育专业建设为适应社会的大需求，培养休闲体育专业人才，更应该向着培养具有强健体魄，思想品质端正，高尚道德情操，过硬的专业技术技能和适应社会发展的高素质一流人才准备，高校休闲体育专业建设与发展必须向着科学化、制度化、合理化、规范化的路径发展.池州学院休闲体育专业成立时间短，发展迅速，为培养新一代高素质，高质量的人才，为适应社会化发展需求，亟需从各方面加强和完善自身建设.

1 池州学院休闲体育专业建设的区位优势与校本优势

池州是国家重要的生态经济示范区，有着得天独厚的丰富的自然资源及深厚的文化底蕴.中国佛教名山九华山坐落于此，是安徽省“两山一湖”(黄山、九华山、太平湖)旅游区的重要组成部分，牯牛降，升金湖，九子岩，都属国家级重点风景名胜，另外，池州境内以九华山为中心，分布着大小旅游区300多个.还有首批4个国家级工农业旅游示范点；以及平天湖国家级水上运动训练基地和杏花村等人文景观，是理想的休闲胜地.池州已经连续六届成功举办了全国绿色运动健身大赛，为推动全民健身作出了应有的贡献.

池州丰富的旅游资源与多样化的休闲旅游产品为池州学院休闲体育专业建设提供了得天独厚的资源环境与基础条件.近年来，池州旅游兴市的发展方略及渐成规模与常态化的各种国家级与地方特色休闲旅游体育赛事与活动为池州学院休闲体育专业建设提供了强有力的政策与文化支持.此外，池州学院把握当代大学发展的时代特点与规律，依托池州地方资源与政策，提出发展地方性应用性本科专业的学校与专业发展定位，为池州学院休闲体育专业建设提供了良好的发展契机.在这样的背景下，2012年，池州学院通过申请休闲体育成为正式专业以来为全国首批开始专业建设的院校.休闲体育专业办学以来，紧紧围绕学校定位与池州的区位优势，大胆突破，在教学、科研、学生实践实习、就业等问题上进行深入调研与顶层设计，已初步形成一套具有专业特色的办学理念与实践操作模式.

2 池州学院休闲体育专业建设发展中的问题

池州得天独厚的优势资源，为池州学院的建设与发展，提供强有力的保障，由于休闲体育在我国发展刚刚起步，而池州学院休闲体育专业办学历史较短，尽管有经验，但积累相对不足，专业化程度较低，与其他传统专业相比还存在明显差距.主要存在几方面的问题：

2.1 池州学院休闲体育比较年轻专业特色不明显，专业方向模糊

休闲体育的专业方向是实现休闲体育人才培养与社会需求对接的关键环节，各个学校结合自己的办学特色和休闲体育专业的地域特色，确定自己的专业方向.池州学院休闲体育建设在建设过程中存在着专业特色不凸显、培养目标模糊等问题，特别是与社会体育指导专业存在同质化的倾向，这是目前普遍存在的问题，目前国内34所高校已经设立休闲体育专业，建设中存在办学目标不明确，定位不准确，没有特色的问题.[1]因此,在休闲体育专业建设中，是以休闲体育指导与管理、休闲体育研发为专业方向，专业方向比较宽泛，侧重方向不具体明确，池州学院休闲体育专业发展不成熟，需要结合本地办学的独特的优势条件来设置专业方向.

2.2 池州休闲体育专业课程体系建设中需进一步合理、完善

池州学院休闲体育专业院系课程处在建设中，需要逐步探讨与改进，院系课程设置尚没有统一的参照标准，没有形成稳定的主要核心课程，变化改动比较大.在池州学院休闲体育2014-2017年四年人才培养方案中，其中第十二部分主要课程及简介中了解到，从表1中可以看出，2014年与最近三年仅有一门休闲体育与养生的课程相同，2015到2017年形成只有休闲体育经营与管理、体育健身原理与方法、休闲与体育养生三门课程相同，其它的主要课程仍然在修订中，尚未形成稳定、具有代表本专业特色的核心课程体系.

表1 近四年池州学院休闲体育主要课程情况统计

课程具体内容设置比较混乱，在主要课程休闲体育专业基础知识、专业技能课程配备上没有具体明确，方向不清晰.没有进行细致、合理、科学、规范的划分.休闲体育课程的学科、术科理论实践的课程比例不近合理，课程的整体设置缺乏深度与广度，没有形成休闲与体育运动项目结合的聚合效益.[2]没有形成本地区特色休闲体育专业课程体系.

2.3 池州学院休闲体育发展师资力量薄弱

2.3.1池州学院体育学院师资基本现状

池州学院体育学院师资现状：现有专、兼任教师38人，其中国内访问学者1人，副教授7人，讲师15人.主讲教师33人.专业与研究方向主要有：篮球教学与训练、足球教学与训练、排球教学与训练、羽毛球教学与训练、健美操教学与训练、民族传统体育与武术文化、休闲体育文化.学历结构：博士(在读)1人，硕士28人，其余均为本科学历；年龄结构为：45岁以上4人，35—45岁13人，35岁以下16人.

2.3.2 池州学院休闲体育专业教师问题日益突出

体育学院教师数量比较少，任务量大，数量上远不能满足目前教学工作量，既要承担社会体育专业、休闲体育专业近900人的教学工作量，又要承担整个学院公共体育课程的教学近4000人的教学工作量，据统计每位教师的每周人均课时量11.5学时，严重超出了规定的标准工作量，工作量大，任务重，教师精力有限，直接影响课程的教学效果、质量.从教师的职称结构可以看出，高职称的教师比例所占比重少，特别是教授尚无，年轻教师多，调查中得知学缘结构相似，本省内教师较多，引进外来人才较少，对休闲体育建设发展不利；从专业研究方向中，核心教师匮乏，虽有休闲体育文化方向研究，但是有关休闲学、休闲体育学、休闲社会学、休闲体育与养生等课程的师资较少.国内休闲体育学者较为稀少，关于“休闲体育”方面的研究数量极为有限，专业硕士、博士点建设工作落后，新型项目的教师缺乏.[3]

师资问题是影响和制约池州学院休闲体育发展的重要因素之一.目前，池州学院休闲体育专业的教师，应该来说大部分是从社会体育等其他的专业衍生出来的，池州学院主要开设社会体育专业和休闲体育专业，在师资上呈现重叠、共用的现状，没有固定的高水平、高质量的专业的休闲体育师资队伍，池州学院目前休闲体育开设课程从术科中开设基础课程篮球、排球、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈、健美操、网球、轮滑等，这些课程教师基本能够满足，但是新兴运动课程项目老师极度不专业和缺乏，开设的一些特色课程像木球、高尔夫、野外生存、台球、跳绳等课程并没有专业的教师授课，真正胜任这些社会新兴运动项目的教师很缺乏，在调查中发现一些老师同时担任多门课程，另外像一些专业理论课程也没有专业的授课教师.

2.4 池州学院休闲体育专业教学设施落后与使用教材不合理

表2 池州学院体育学院场地设施情况统计表

良好的体育场地设施对开展相应术科教育有着重要作用.按照体育课程评估的基本要求，5000人以上的学校，学生人均运动场地面积应为除标准田径场与游泳池外的2.4～3.9 m2.[4]而就目前的现状来看，我国高校的体育场地还远远没有达到这样的要求.高校体育场地设施体育基础设施类型、规模、数量是直接影响休闲体育专业课效果的重要因素之一，从表2中可以看出池州学院体育运动场基础设施十分薄弱，除了篮球、足球、排球能满足学生的需求，其它的像形体房、羽毛球馆等一些体育项目场馆极度缺乏，在调查中发现一些场馆像排球场地、羽毛球场地；体育舞蹈课程、健美操课、形体课程等出现共用的情况，甚至有些运动项目没有运动场地，象开设的轮滑、高尔夫等场地暂无.象游泳课场馆问题，轮滑、台球室、专业形体房等直接影响到上课教学效果和质量，特别是对于目前提倡的应用型人才质量的培养，教师不能专业到位，相关设施的缺乏，对于专业应用型人才的培养阻碍，也制约了休闲体育专业的建设与发展.

另外休闲体育专业教材陈旧，更新速度慢，没有自编教材.教材方面，全国各个院校没有一个统一的标准，缺乏权威的专业教材，不系统，不成体系等问题影响着我国休闲体育专业的教育与就业，这些问题迫在眉睫，亟待解决.

2.5 休闲体育专业管理缺乏系统性、规范性、科学性

目前池州学院在管理中尚未形成一套明确的科学的管理系统，休闲体育专业成立的时间短，各个方面都处在不成熟阶段，缺少专业研究人员，经验尚不丰富，没有学科带头人等，技术理念不先进，研究的广度浅尝辄止，在休闲体育课程建设上缺乏全面系统的科学研究与管理.

3 池州学院休闲体育专业建设路径

3.1 人才培养目标与规格要求清晰，明确专业设置的方向

池州学院休闲体育建设中应做到目标与方向趋于一致，池州学院休闲体育专业人才培养目标立足于“既具有较强休闲体育运动技能、能够从事休闲体育运动指导与训练，又系统掌握管理、经济等方面的基础知识，能够从事休闲体育经营与管理的应用型人才”，以休闲体育为依托加强学生能力培养，培养目标精准，避免传统社会体育类专业“大而空”的不足等问题.依据休闲体育未来发展趋势及特征，人才培养目标为：培养德、智、体、美全面发展，适应中国特色社会主义建设需要，有广博的知识面和较好的人文修养，掌握休闲体育基本理论、基本知识与技能，精于休闲体育专业实践，富于创新精神与团队精神的复合型、应用型专门人才.

明确精准专业方向，在设置过程中，依据学校办学特色,结合池州传统办学的优势条件，迎合大环境，大健康时代的来临，建设适合个人、学校及社会需要的专业方向：第一，休闲体育与娱乐保健康复.第二，休闲体育与娱乐行政规划管理.现代社会，人们的身心健康不断恶化，人们逐渐意识到，只有把体育活动放到一个涉及个人整体系统的大框架中，身体健康的好处才有可能实现.2016年国务院颁布的《“健康中国2030”发展规划纲要》专章论述了“积极发展健身休闲运动产业”问题.只有将身心健康与地方公园、休闲娱乐部门的公共服务与管理联系起来，才能实现“健康中国”的宏伟蓝图.

3.2 加强休闲体育专业科学管理、统一课程体系建设

休闲体育组专业课程体系的构建要从培养目标出发、考虑到学生的接受度和休闲体育市场的需求等情况，要充分体现“厚基础、有专长、强能力、重创新”的发展方向，以通识教育与休闲体育专业基础教育为高层次人才的基础；以市场为导向，拓展休闲体育课程建设，提升课程体系的针对性和应用性，突出休闲体育专业特色；以社会人才需求规格为标准，强化经营管理能力训练；以休闲体育自身特点设置专业主干课程，通过专业技能课程有针对性地进行各类人才培养.在认真领会和贯彻教育部《全国体育专业本科专业课程指导纲要》的基础上，结合社会需要和学校实际，根据休闲体育专业需要，做好传统项目和新兴项目的课程建设外，合并一批传统类课程为融合课程或广域课程，新增和打造一批休闲体育类专业实践课程，还应结合池州所具备的特有陆地、水上优势资源及现有社会条件、经济条件可开展一些传统龙舟，水上球类、划船、攀岩、舞龙舞狮、狩猎等特色项目的课程.

结合当前学校推广的新兴网络化时代的教学，实现课程网络化.打造本专业省级精品课程和院级精品课程.进一步完善本专业的课程体系并形成池州学院休闲体育专业特色的教学课程体系.

3.3 实践特色：院校与社会对接

实践教学体系的建设是休闲体育专业应用型人才培养的重要途径，也是学生知识转化为能力的重要手段，社会实践是休闲体育大学生“从学校向工作过渡”转向“从学校向生涯过渡”，这种理念上的变化，社会实践是大学生综合能力真实体现，使休闲体育应用型本科教育的培养目标和培养规格从满足短期社会实践的应用上升到培养能够持续服务社会休闲体育发展的应用型人才.[5]因此要做好特色实践应努力做到以下几个方面.

3.3.1 抓好学校“小社会”与大社会紧密结合模式

池州学院应结合池州当地资源优势、本校及学生的实际情况，改变传统单一的以学校教学为主的模式，应当创建以学校、企业、行业、社会、创业平台等五位一体的“多元制”参与的人才培养机制，形成“多元互动，共同育人”的培养特色.[6]

做到休闲体育的专业培养工作主动与地方政府发展旅游经济政策相融合，立足皖南经济、文化的发展，注重学生应用性、综合能力、实践能力的培养，抓住中国·池州绿色运动会及池州国际铁人三项、池州国际马拉松等具有地方特色的休闲体育赛事，与池州市政府及地方组织及时建立稳定的合作关系，初步形成“以学校实训基地为主、社会实践基地为辅”的休闲体育实训基地，以培养休闲体育业发展所需的高素质专门人才.

3.3.2 加大实践课时比重、配备专业实践教师、做好实践教学设施，完善管理.

在实践教学建设中，特别是在教学计划中加大实践教学比重，按照能力培养要求设置课程模块，在每个课程模块中将实践与理论课程有针对性和有效性地融合，[7]加强从运动生理、户外运动、救护实验室及其它相关实践教学设施建设，配备专业实践课教师，完善相关的使用管理制度，使实验室的教学和管理水平上台阶.在加强原有社会体育指导员培训基地建设基础上，与池州市教体局合作建设休闲体育专业实习、实训基地，与池州民营健身中心开展实践教学合作，进一步完善休闲体育实践课程资源.打造特色的休闲体育专业的实践教学，形成自己的办学特色.

3.4 特色教师队伍向着科研水平扎实、理论基础雄厚、专业技能突出等高素质、综合性、多元化方向发展

高校教师担负着培养社会所需的高级专业人才的职责和任务，在高等学校中具有重要的作用和地位.因此，在池州学院休闲体育建设与发展的过程中，建设一支数量适当、结构合理、品德高尚、业务精良的休闲体育教师队伍非常重要.[8]休闲教师队伍的建设，不仅要求个人素质的提升，应当精通休闲体育专业的基础知识，了解本专业的发展动向及国内外休闲体育专业最新的发展趋势，将最新的知识引入课程教学中，有精湛的专业技能，优秀的教学能力和出色的科研能力，还应把握教师队伍的整体素质，努力做到：职称、学历、年龄、专业及学缘结构趋于合理、科学.教师采用培养与引进相结合的方针，在现有教师基础上做好选拔、培养和合理使用，加强本专业的学术骨干和学科带头人的培养与建设，促进提升教师整体素质，适时采用引进外来优秀专业人才，扩大教师规模与质量.并且，长期输送各教师到外面进行相应的培训和进修加强教师自身建设，教师自身专业技能的提升、教学水平的提升，促进科研的氛围.学院在本专业的办学过程中，坚持立足地方，面向社会，通过不断学习与交流，积极推进以教学促进科研，以科研服务教学的学研结合的办学思路，并积极与社会保持联系，使人才培养更具有针对性，积累丰富的专业办学经验.池州学院休闲体育教师队伍，向着多元化、高水平、高质量的方向发展，做到“引进来、送出去”的法则，善于引进外来人才，及时送出去培训，目前，池州学院体育学院教师队伍在现有的基础上打造学科专业搭配合理，职称学历相对均衡，形成了一支以中青年教师为主力，以休闲体育与社会体育为核心方向的师资队伍.

3.5 加大投资力度、确保基础场地设施满足教学需求，增加休闲体育新兴运动项目的设施，从根本上解决问题

池州学院体育学院现有的基础设施十分薄弱，场地设施的不足会严重影响体育教学的质量特别是对课程教学内容、时间、教学组织形式及运动项目的设置.[9]当地政府部门加强主管部门的监督力度，应当关注高校体育工作发展的情况，制定出可执行性措施帮助学校进行场地建设,确保高校的体育教学设施达到教育部印发的《普通高校体育场地设施、器材配备目录》的必配标准.[10]学校领导更应该应高度重视、关注学校体育场地设施严重不足的现状，加大投资力度，加强基础设施建设提升新兴休闲运动项目的场地建设.针对休闲体育专业课程的开设情况，在原有的基础上亟需增加象形体房、健美操房、体育舞蹈房等常规课程用房的数量，完善羽毛球、乒乓球场地、体操场地的建设，加强游泳馆、轮滑场、武术馆、健身房、木球场、台球场地的建设.池州学院设施应当从整体数量与质量上作很大提升，为休闲体育专业的建设提供有力的物质保障.

3.6 采用先进管理理念，深化职责管理

善于发挥管理机构的职能，建立科学有效的管理机制，做到责任科学合理划分、职责划分清晰，责任落实到人到位，合理匹配职责与能力，动员、鼓励有关人员学习相关专业的技术，管理层实时做好职责监督.

4 结 论

池州学院休闲体育专业建设还处在起步阶段，虽有丰富区位优势和校本优势，但由于成立时间短、办学经验欠缺，在专业方向，课程设置、师资场地、管理等存在许多问题，需要逐步探和改进.池州学院休闲体育建设在进一步努力发展完善中，应努力做到

(1)明确人才培养目标，准确定位，准确把握本专业培养方向，建设适合池州学院具有代表性学科、专业的特色课程体系，充分结合自身的地域资源优势、文化优势，加强实践教学，培养为当地、社会服务的具有专业技能，文化水平高，良好的心理素质与广博的人文素养的特色人才，具有较强的社会适应能力，适应社会需要的休闲体育应用型人才.

(2)打造科学合理的、系统的休闲体育专业课程体系和多样化社会实践实训基地的特色休闲体育专业.

(3)加大投资力度，将休闲体育专业建设成一个拥有一流教学设施、多元化教师结构、雄厚师资力量的专业，从根本上为休闲体育建设的发展，做好人力、物力等充足的资源准备.

(4)通过与其他高校的交流，更新教育教学管理理念，改进教学管理办法，凝聚教师的智慧和力量，加强教学过程管理，形成更加完善的教学管理体制.