合理利用材料，让室内运动更自主

■福建省厦门海沧实验幼儿园 柳绿菁

户外活动是幼儿非常喜欢的一项活动，但厦门在春夏季雨水偏多，夏季气温也比较高，幼儿在露天进行户外体育活动的场地比较受限，常常要移至室内进行。《3-6 岁儿童发展与指南》中明确指出：幼儿园应该以游戏为基本活动。而室内运动作为一种带有游戏性的体育活动，深受幼儿的喜爱，它不仅仅促进幼儿身体动作的协调发展，也促进幼儿在社交能力、智力、思维等方面的发展。

基于幼儿的运动核心经验，以“什么材料”作为切入点更适合孩子呢？我们一直在反复地思考与调整中。安全性是我们在室内运动材料的第一关卡，可单单考虑材料的投放安全还是不够的，幼儿对一些新奇的材料更乐于探索。因此，合理利用材料，让室内运动更自主。

一、投放材料，自主规划

室内运动在规划中，我们尝试把固定的桌椅尽可能靠墙壁，中间留出较大的空间，便于幼儿开展活动。幼儿活动的材料与材料之间的摆放既要考虑合理，又要便于幼儿操作时互不干扰。材料的投放应该便于规划与收整。

（一）不同材料，场地摆放灵活

幼儿园班级的室内场地比较狭小，主要包含教室、寝室、走廊过道。由于受空间的限制，一开始我们尝试根据场地去构思应该投放的材料，例如，在班级投放各种纸球、塑料箩筐；在寝室投放各种投掷的材料（投壶、套圈等）；在走廊以走平衡、跳为主，投放各种圈、椅子、鞋柜等；但是在活动中，材料的不同，幼儿在进行场地摆放设置中，也会逐渐调整体现其灵活性。

例如，在走廊过道中，投放圈、地垫、鞋柜等，幼儿在每一次的活动中，想法不一样，材料的组合、运动的线路（长长的、有绕弯的、交叉的……）也就不一样。在自主游戏的氛围中，幼儿分享着自己的想法并与创造中不断探索。同时，材料的不同，不同能力水平的幼儿在进行选择时，能在适合自己的“最近发展区”试一试，不断提升自己的运动水平。

（二）探索材料，因地制宜

不同的材料在使用中，我们会发现幼儿对于某一些材料的使用在过程中非常感兴趣。那么，当幼儿对材料愿意玩、喜欢玩的时候，场地则变得不够用，活动中也会相互干扰。

例如，在玩手脚印的游戏中，一开始幼儿在寝室进行活动，但是随着运动的不断推进，有的幼儿喜欢用手脚爬，有的喜欢用跳的，材料的数量是充足的，但是寝室的空间比较狭小，再加之里面还有投掷的区域，场地就变得拥挤了。那么如何让材料因地制宜？

1.合作交流，商定玩法。

当幼儿在有限的空间内有不同的想法时，我们要支持鼓励幼儿去创造，引导幼儿用适宜的方式进行记录，并把在运动中对材料的玩法进行交流分享。幼儿在制定玩法的时候，我们也能从中知道幼儿对于游戏材料的巧用，让每个幼儿的不同想法可以在兼顾场地的基础上进行活动。例如上述的手脚印的材料，在完善各种玩法以后，更适合把活动的场地移动到走廊进行。

2.观察发现，需找适宜点。

教室的空间相对比较拥挤，教室的桌子又大又占地方，搬进搬出既麻烦又没地方放，如何因地制宜呢?在观察游戏的活动过程中，学会充分利用桌子进行游戏活动，还要巧妙地结合常规空间，使其充分发挥作用。如在进行运气球活动中，桌面可以当摆放各种杯碗的台面，供幼儿设置起点和终点，让占用空间的材料辅助幼儿的游戏。

二、巧用材料，自主探索“一物多玩”

不同年龄阶段的幼儿，他们的兴趣和需要不同。因此，运动材料的种类与数量也是有所区别。在活动中，我们要有效激发幼儿参与活动的兴趣，使他们从中获得满足与成功的喜悦。幼儿喜欢玩、乐于玩，我们可以增加新颖的器械材料，有目的地引导幼儿去探索，让幼儿随心所欲地游戏。

（一）支持材料的在玩中的多样化

在与材料的互动中，我们发现幼儿对气球非常感兴趣。于是，在室内运动中，我们开展了“玩转气球”活动。活动中气球可以怎样玩？是拍？是吹？幼儿在玩的时候和我们成人的想法始终是不一样的。当他们面对气球的时候，他们也会使用已有的经验，并把户外的运动进行延伸，玩出了一些新花样（垫气球、托气球走、抛气球、交替踢球、吹气球等等），但是，当幼儿以同样的方式尝试太多次以后，就会慢慢失去兴趣了，当幼儿选择放弃的时候，我们要支持引发幼儿进一步探索，为幼儿提供一些相应的辅助材料。例如，在玩吹气球中，一开始幼儿只是吹，而在幼儿互动以后，幼儿提出可以增加一些不同大小的纸杯、纸碗，教师开始尝试利用杯碗吹大气球，夹气球前进。渐渐地又增加了自己在活动中设置的图卡，开展“运气球”的游戏。

（二）在自主探索中提升运动技能

室内运动“时间短、节奏快”，幼儿正处在身体迅速发展的时期，不适合太过于高强度的运动，我们要把握适宜的运动强度，让幼儿在轻松自主的氛围中运动，促进幼儿肌体协调发展。因此，在运动中我们更要培养幼儿的自主探索能力，不断提升幼儿的运动技能。在运动中我们注重幼儿运动技能的均衡，例如走、跑、跳等，在一物多玩中，我们也进行了潜移默化的渗透。例如，在“玩转气球”的运动游戏中，利用地垫、纸皮、气球，幼儿在活动中自垫自接，发挥了动作的协调性；利用扇子、泥工板等，在托气球中让幼儿懂得控制身体的平衡的技巧；利用万通板、纸皮等，在抛接气球中依靠身体的移动去调整距离，并挑战自我；利用各种不同的气球等，用身体的各个部位顶气球，学会屈膝、缓冲、顶跳；利用各种地垫传递气球，学会对球的控制，施展腿部力量；利用纸杯、塑料碗等，在运气球中提升幼儿的肺活量以及来回跑的运动能力等等。

三、多样材料，符合个体差异

在活动的开展中，幼儿自始至终离不开对材料的使用，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”例如，在“走走跳跳”游戏中，各种圈、地垫、鞋盒、牛奶盒……大大小小，高高低低，适合不同能力层次的幼儿进行设置与挑战。因此，在室内运动材料的选择上要体现多样性、层次性，要尊重幼儿的个体差异，让幼儿能自主地选择符合自身发展水平的材料，保证幼儿在活动中体验成功。

总之，在开展室内运动的过程中，我们摸着石头过河，借鉴理论并且将其转化为实践，不断地总结经验，激发幼儿参与运动的兴趣，提升幼儿的各种运动技能。巧妙地利用各种游戏材料，合理利用室内运动的空间，让幼儿在“小空间”里得到更多的施展。但有一点需要注意，材料在使用时，由于空间的限制，一些大型的运动，我们也会在户外运动中进行互补，让幼儿的运动能力均衡发展。