契合学生成长的班集体文化才最美

贾宪章

毋庸置疑，只有契合学生成长的班集体文化才最美，才能让学生认同自己的班集体、爱上自己的班集体、喜欢上自己的校园。这也是每所学校不遗余力地探索班集体文化有效打造模式的动力所在，因为它决定着一所校园的魅力指数。

首先，契合学生成长规律的温馨规范才最美，班集体养成教育才能绽放“此时无声胜有声”的神奇。优秀的班集体文化绕不开养成教育效果的检验。在班集体里推行“每日班长”、在教室里设置“绿色地带”、在班会上开辟“金点子论坛”……虽然在实际活动中班主任没有费心费力去说明要达到的具体管理目标，可是戴上那一个红色的袖标却可以让学生清晰感受到深藏其中的“一份鼓励”——“你是最棒的”；教室里那一簇簇绿色清晰地将“一份信任”传递给每一个学生——“你们是最有爱心的”；站到讲台上有机会发表自己的意见和建议让学生们清晰地体验到了“一份尊重”——“我也是优秀的”……班集体日常养成教育活动主动去契合学生自身向往的温馨模式，让他们清晰地感受到自己不应是班集体里的被管理者、被约束者，而应是班集体的自我管理者、自我规范者。角色意识的转变自然会唤醒他们见贤思齐、主动进取的热情，积极用自身的努力表现去回馈、去响应，自然会时时、处处、事事提醒自我、警示他人，悄然完成了自觉规范自己或者他人言行的升华过程，进而完成了自觉改正自身存在缺点的蜕变过程，实现不断完善自我素养的教育目标。

其次，契合学生个性张扬的贴心互动才最美，班集体课堂实践才能激活“源头活水汩汩来”的精彩。优秀的班集体文化离不开高效、愉悦的课堂实践的支撑，而这样课堂的呈现，要求这个班的每一位教师在课堂实践中第一时间熟悉并掌握每个学生的个性特征以及他们喜欢的、张扬个性的方式，第二时间选择最适合的互动设计并在课堂上善于欣赏学生的表现，而不是时时担心学生这也不会、那也不懂，处处害怕自己这里没有讲清、那里没有讲明。教师要精于将自己的精力和心思专注于“启发、诱导、引领”，创设最契合的情境、设计有价值的问题、组织有意义的讨论，真正把课堂自主权交给学生，让学生有机会、有兴趣、有能力去在教学实践中展现自我，他们沉睡的潜能自然会在课堂上被有效唤醒，自然会在课堂上变得敢于自主探究、乐于互相合作、善于自我调节。

最后，契合学生成长需求的真诚沟通才最美，班集体合作育人才能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜。班集体文化的优劣需要合作育人参与者的评价，让教师、学生和家长积极参与到教室布置、奖惩方式、活动组织等班集体管理的每一个动作，需要一个聚焦学生成长需求的真诚沟通平台。一是密切沟通距离，诚恳对待彼此的建议和意见，既要认真听取不同的声音，也要清楚阐述自己的设想，获得对方的理解，及时优化班集体教育方式，有效拉近彼此间的距离。辅导员要摆正“亲近心态”。辅导员与家长沟通时应注意保持“平常心态”，像朋友一样进行自然探讨，既要认真听取不同的声音，也要清楚阐述自己的设想，获得对方的理解。真诚的沟通会有效拉近彼此间的距离。在沟通过程中，应认真对待他人的建议和意见，诚恳提醒他们的失误和差错，及时告诉他们自己的看法，帮助他们更好地优化自己的教育方式，既要获得对方的理解，又要清晰传达自己的认同感，用真诚的沟通有效拉近彼此间的距离。二是注重沟通时效，发生具体事件、发现具体问题，不管是在校外偶然了解的，还是课堂突然遇到的，每一个人都应将及时沟通视作是自己的责任，在最短时间内完成有效沟通，尽可能把问题说清楚、全面、透彻，讲明切实可行的预防措施，以争取各方支持。

总之，契合学生成长的班集体文化才最美。在班集体生活中，只有契合学生成长需求，规范情境才更易焕发感染力、管理机制才更易形成约束力、集体信念才更易呈现引领力。