网络媒体环境下的初中语文作文教学探究

■山东省青岛四十四中学 王心宁

初中阶段是培养学生语言表达能力的关键阶段。学生在小学时期对于文字和表达已经有了一定程度的积累，初中阶段应在这一基础上进行想象力、创新能力、逻辑思维能力的培养，这是提高语文作文教学水平的关键。当前的网络环境，为提高语文作文教学提供了方便和新途径，这是语文教学迎来的一次新的发展机遇。利用网络媒体环境扩展学生视野，整合多种作文资料，提供广阔的想象空间，这对于提升学生的作文能力有重要意义。

一、网络媒体环境下的初中语文作文教学优势

（一）丰富作文素材

在当前网络媒体环境下，最突出的特点就是信息多样化、信息丰富化。在作文写作中，学生面临的主要问题是写作素材的匮乏，内容千篇一律，毫无新意可言，因此导致写作效果不佳。在网络媒体环境下，学生通过上网可以搜集到更多的写作素材，并且能够联系到更多的新闻资讯，从社会生活实际出发，发表自己的观点和看法，用贴近生活的作文素材填补作文写作，增强了作文写作的时代性、丰富性，避免了传统作文写作中的单调性和古板。例如，在“学写传记”的作文教学中，在传统的作文写作中，学生只会想到牛顿、爱迪生、张海迪等作文素材，这些素材虽然具有很强的教育意义，但是学生在任何作文写作中都会用到这几个人物素材，使得作文写作毫无新意可言。在网络媒体环境下，学生可以了解到更多的名人事迹，如感动中国十大人物等，利用新颖的时代性的素材，进行作文写作，更能促进学生思维的发展，有助于作文能力的提升和发展。

（二）增强写作主体性

就目前的初中写作现状而言，为了应对考试中作文写作，教师给学生严格规定，写作文的模式和规格，即简单的三段式：开头-主旨-结尾。这样传统的写作模式禁锢了学生的思想，使学生写作主体性难以得到发挥。在网络多媒体的影响下，学生能够获得写作的自由空间，自主性能够得到最大程度的发挥。根据自己的想法和观点，进行作文写作，题材模式由自己规定，大大激发了学生的写作积极性和主动性。另外，在多媒体网络技术下，可以将自己的作文发表到博客等平台上，表达自己的真实情感，获得更多的情感体验和写作体验，有助于写作能力的提升和发展。

二、如何展开网络媒体环境下的初中语文作文教学

（一）充分备课，利用网络媒体增添作文资源

教师是课堂的引导者和学生学习的促进者，在语文作文教学中，教师应该利用网络媒体技术充分备课。针对本节课的作文教学主题，从网络上搜集相关的文章写作方向、写作情境、写作材料。教师带着充足的教学内容进行授课，给学生讲述更多的写作素材，从而帮助学生进行写作素材的积累。教师在充足的课堂备课情况下，能够使作文课堂更充实，内容更加丰富，促进学生接触更多的作文素材，帮助学生打下良好的写作基础。

例如，在“学会仿写”的作文教学中，教师要充分备课，将写景、叙事、童话、说明等相关文章的仿写方法进行传授，并在备课中举出相关的例子，给学生以直观的、形象的知识讲解，从而促进学生领会仿写的方法和技巧。另外教师通过充分备课，增添了更多的作文资源，使学生在写作时有更多的话可以写、事情可以叙述、感情得以表达，有助于培养学生的写作能力。

（二）培养兴趣，发挥网络媒体作文教学优势

兴趣是最好的老师。只有在兴趣的驱动下，才能促使学生发挥主动性、提高积极性、全身心地融入作文书写和感情的抒发中，所以为了提升作文教学质量，必须重视学生写作兴趣的培养。将网络媒体与作文写作相联系，真正实现时代性元素与文学知识的相融合，摆脱了单调的文学知识和写作方法传授的枯燥单一性，给课堂增添了更多的生机和生命力，有助于培养学生的写作兴趣。例如，在“学写游记”的教学中，教师以游览颐和园为例，在课堂上利用多媒体给学生播放颐和园的短视频，从颐和园的入口开始播放，一边播放一边讲说，通过这样的视频和讲说相结合，促使学生获得更佳的知识体验。在这样的教学模式下，促使学生感受到写作课堂的趣味性。另外，在课堂上展开师生互动活动，让学生说出自己去过的旅游景点，并简单介绍景区。根据学生的叙述，教师加以个性化的引导，促进学生掌握游记的写作手法，培养学生的写作积极性。

（三）合作学习，利用网络媒体进行交流合作

新课程改革要求培养学生的探究精神和合作能力，因此应该利用网络媒体的跨时空界限的优势，促进学生展开合作学习，QQ和微信已经成为学生沟通和联系的重要方式，所以教师根据网络媒体的这一特点，促使学生对写作进行合作和沟通，使学生在QQ和微信上针对写作主题进行沟通想法、谈论心得，针对遇到的写作难点、疑点进行讨论研究，在小组交流中一个个击破写作难题，掌握更多的写作技巧，培养学生写作能力的提升。

例如，在“学习描写景物”的作文写作教学中，在学完本节写作课程之后，教师给学生留有写作题目作为课下作业，并给学生以小组形式建立QQ群。当学生写完这篇作文后，将个人的写作传到QQ群里，以小组为单位，针对小组内同学的写作成果展开讨论、分析和研究，进行小组互评，将优秀的作文作为本小组的榜样进行学习。大家对写作一般的作文一起改进，从而在这种合作交流中促使学生掌握更多的写作方法。同时在这种互评的方式中改善了作文的评价方式，能够激发学生写作的积极性。

（四）促进创新，利用网络媒体发挥学生主体作用

千篇一律的作文无法使作文教学质量提升，所以教师应该利用网络媒体技术促进学生进行作文的创新。创新是民族的灵魂，更是学生进步的动力，必须在作文教学中重视学生创新能力的培养。网络能够为学生提供在线阅读和在线写作的平台，在这样的平台中写作思路、写作模式不再受到考试的要求和教师的局限，从而能够降低写作教学的严肃性，给学生提供更加自由、更加开放的平台，学生的感情和想法可以进行大胆抒发，学生的创造力和创新力自然而然得到发展。鼓励学生建立起自己的微博或空间，定时写一些小写作，激励学生敢于创新、大胆创造，从而为学生的写作提供宽松的空间和环境，使学生的作文内容和形式更加新颖，感情抒发方式更加突出个性，有利于培养学生强烈的创新思维，进而提高学生的创新能力。在这样宽松的写作条件下，学生能够融入并全身心参与到作文写作中，培养了学生的写作积极性，有助于学生主体性的发挥。

三、结语

在网络媒体环境中，初中语文作文教学迎来了新的发展机遇。教师应该时刻关注学生的学习情况，了解他们的知识需求和情感需要，正确利用网络媒体技术培养学生的作文兴趣，形成良好的写作习惯，掌握更多的写作技巧和方法。在教学中，重视发展学生的作文思维，扩展作文视野，用网络技术为作文教学增添更多的活力和生机，从而营造良好的学习环境，提高写作教学效果。