农村课外阅读公益活动实践研究——以“皇城牧童之家”为例

■甘肃省张掖市肃南裕固族自治县明花学校 王丽丽

在整个小学阶段，学生虽然需要背诵和记忆很多篇目，但阅读量还是有限的。在小学阶段，教师应该采取教学措施提升学生的阅读水平和阅读量。语文教师要坚持将课堂阅读和课外阅读结合起来，教室和课堂以外的组合使用所有可用的渠道，加强课外学生阅读指导，提高学生的核心素养，开展课外阅读活动，提高农村教育质量。

一、农村课外阅读公益活动的现状

皇城牧童之家是一个农村课外阅读公益活动书屋，学生在每周四晚上来到牧童之家阅读，每周确定一个主题开展活动。教师会根据主题设计不同的活动，有时谈谈心，有时是小游戏，然后给学生讲故事。例如，教师会为学生讲解《伊索寓言》或者是《格林童话》《安徒生童话》《丁丁历险记》等绘本故事，这些故事生动形象、内容有趣，能够吸引学生的兴趣。教师让学生选择自己喜欢的书籍，与学生一起交流书籍中的内容；让他们思考和探究问题、解决问题，得到正确的结论，让学生体会成功的喜悦，提升阅读的兴趣，让学生爱上课外阅读，从而促进小学课外阅读教学的发展。

二、农村课外阅读公益活动的价值

一是培养学生的兴趣。在皇城牧童之家，兴趣才是学习的主要动力，兴趣对学生是否能够坚持长久的阅读习惯具有非常重要的作用。教师可以教给学生阅读的正确方法，引导他们正确地阅读。小学生的年龄很小，对外界都很好奇，教师可以让朗读阅读书目的精彩段落，这是非常重要的。教师应该在学生入学早期就培养他们的阅读能力，培养阅读的主动性和积极性。教师可以对阅读活动进行设计，采取多媒体教学手段，为他们播放视频或音频，以增强他们对书籍内容的理解。

二是发挥自主探究的能力。学生的自主探究能力才是学生学习的根本动力，因此，教师要正确地引导学生提升自我探究能力，让学生学会思考，激发学生的求知欲，发挥学生的主观能动性。在阅读教学中，让学生自己提出问题，解决问题，增强语文核心素养。课外阅读让学生形成了强大的自主探究能力，学生的知识体系都是通过自主学习建立起来的，读书也是吸收知识的一个非常重要的方法。遇到学生不明白的难题，教师可以主动为学生进行指导和教学，并为学生自主探究学习活动创造条件。

三是让学生学会质疑。教师应该激发学生探索课外阅读的动机，让学生学会质疑，提出问题，解决问题，引导学生经常思考，提升学生的思维水平和学习能力，形成自我探索的能力。教师应该研究如何提升学生的质疑能力和解决问题的能力，引导学生进行课外阅读之后提出质疑，然后教师循循善诱，有针对性地对学生的学习活动进行指导和总结。

四是提高学生的写作能力。目前，让小学生读书能够提高学生的阅读能力和写作能力，增长学生的见识，开阔学生的视野，培养学生的自学能力和阅读能力。巩固学生学到的知识，提升学生的阅读能力和作文水平，对其他学科的学习也有很大的帮助和好处。“读书破万卷，下笔如有神”，阅读能够扩大学生的视野，增强学生的思维能力，丰富学生的知识储备，让学生汲取文章中的精华所在，掌握更多的阅读和写作技巧，运用到自己的作文中，让学生的作文能够言之有物，大大提升他们的写作能力。

五是提升学生的道德素质。让学生开展课外阅读能够提升学生的道德素质和思想素质，好的书籍能够影响学生的一生，这些话都是有道理的，学生应该多读书，读好书。每个学生心中都有自己的英雄或者是学习的榜样，如科学家、教师和家长等等，这些榜样和模范都是学生通过阅读书籍认识到的，在阅读的过程中学生会把自己的思想和行为与书籍里的形象进行研究和比较，从而不断地纠正自己的行为，提升自己的思想道德意识和素养。

三、农村课外阅读公益活动的措施

一是注重文章的细微之处。教师应该引导学生注意文章的细节，学会品位文章的语言。例如，《十万个为什么》等，这些读物作为知识普及、品德教育的载体，可以让学生在读书过程中学习生活经验、道德规则、文学常识等，在文学常识中学习语言。教师可以让学生阅读《弟子规》“三百千”《论语》《增广贤文》《古今贤文》《诗经》等书籍，根据学生兴趣和接受能力，按照由易到难的原则，逐步让学生接触和阅读。

二是引导学生自我质疑。课外阅读这一行为贯穿于学生的整个学习过程，我们要把阅读理解为语文学科的学习，各个学科的学习都可以从课外阅读中得到认识和配合，让学生更能够吸收知识。教师要引导学生学会质疑，并在其中起到指导作用，教师要采取合适的教学方法和教学策略。解决学生的问题，教师要引导学生正确地开展课外阅读，让学生及时地发现问题。利用适合学生的课外阅读书籍，提升学生的理解和分析能力水平。

三是创设阅读的情境。在课外阅读公益活动中，教师可以在讲解课外阅读片段的时候为学生创设课外阅读的情境。例如，最近几年来，我国一直都在呼吁传统文化在课堂的回归，除经典国学读本外，也可以让学生多阅读中国神话故事，可以激发学生想象力，使他们了解历史风俗和人文。外国神话故事也可以让学生听一听、读一读，让学生在阅读中了解中西方文化差异。也可以教师也可以利用寓言故事来开展情境创设，寓言是利用简单的故事蕴含着讽刺的意义。教师也应该提前准备好教学方案，与学生一起开展课外阅读，让学生学习人生哲理。

四是拓展阅读的时机。教师要把握拓展课外阅读的时机，把拓展阅读作为教材的补充和延伸，按照课程教材的内容、类型和需要，安排在不同的时间段，教师可以从课前拓展阅读、课中拓展阅读和课后拓展阅读入手进行研究，让学生进行有效的课外阅读，引导学生树立终身学习的思想，养成良好的阅读习惯，提升学生的人文素养和科学素养。同时，教师要以全面提升学生的语文素养为目标，以三个课堂为核心，实施拓展性阅读，并发展和创新教育。

五是改革阅读课堂。我们应该改革课堂教学结构，建立民主、开放的以学生为主体的课堂教学结构，探索出相应的具体的可以操作的教学模式。例如，开放性阅读，重点突破阅读课等。在此过程中，教师应该改革自己的教学方法，让学生感悟课堂内容、重视课堂活动、重视创新。教师可以把活动课程都纳入小课程中，各个年级每周开设两节语文课，对学生进行课外阅读指导，开展故事会、好书推荐会和心得交流会等活动，开展拓展性阅读和口语交际，让学生积极地参加各种类型的活动，在活动中求发展、求创新，开展校园阅读实践活动，指导学生正确地进行课外阅读，或者是开展校园语文竞赛活动，利用校外阅读资源开展拓展性阅读，认真积累、整理推出课题研究的成果，为学生开办朗诵比赛、成语接龙和古诗词背诵等。

四、结语

随着农村课外阅读公益活动的发展，学生的课外阅读能力渐渐受到社会各界的关注。增强学生的课外阅读能力是一个长期的过程，在课外阅读的过程中，教师应选择合适的阅读书目，采取正确的阅读方法，提高学生阅读的主动性和兴趣，主动用科学的方法来引导学生，教师要让学生自主选择阅读材料，养成良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力和知识水平。教师应该提升学生的认知规律、知识水平，帮助学生提高思考和探究问题、解决问题的能力，使他们得到正确的结论，让学生体会到课外阅读的魅力，爱上阅读，增强学生的核心语文素养，帮助学生健康成长，促进阅读教学的发展。