小学中年级数学作业设计的几点思考

■江苏省盐城市滨海县滨淮镇中心小学 黄 悦

小学中年级教学主要针对三年级与四年级的学生，此阶段学生思维十分灵活，但是缺乏逻辑性，有着显著的个性差异变化，为了实现教学预期目标，提高学生的数学学习能力，教师在小学中年级数学作业设计时应该立足于学生特点，结合教学目标，为学生精心设计出具有多元化、趣味性的数学作业方式，提高学生完成兴趣的数学作业，使数学作业发挥巩固学习、强化认知的辅助教学作用，促进学生未来发展。

一、注重数学作业的层次性，夯实学生学习基础

在小学中年级数学教学过程中，教师往往需要面对个性多变的不同学生，由于每一位学生的学习基础、接受能力、认知规律存在差异性，这就需要教师对单一、系统的作业设计进行优化与创新。根据小学中年级数学作业设计规律，大多数教师都会根据教学内容，为学生设计与布置相同的数学作业内容，尽管这样可以在一定程度上为教师的作业批改带来方便，但是并没有契合学生的学习状况，难以满足学习基础扎实的学生深度学习的需求，也影响基础薄弱的学生查缺补漏的学习效果，阻碍学生的个性化发展。这就要求教师在小学中年级数学作业设计过程中，注重数学作业的层次性，以此夯实学生的数学学习基础，发挥温故知新的作用。

针对数学基础薄弱的学生，教师在数学作业设计过程中应该站在学生的角度进行优化设计，使作业内容侧重于基础型知识，让学生在写作业的过程中，加强自身对数学知识点的理解与掌握，加深学生的学习印象；对于数学基础较为扎实的学生，教师在重视巩固与强化基础知识的基础上，还要合理设计具有探究性的数学问题，点燃学生的探索兴趣，提高学生的自主学习、独立思考的能力，从而达到夯实学生学习基础的目的。

例如，在小学中年级数学教学中讲解完“升和毫升”后，教师在设计数学作业时，要注重数学作业的层次性，从而达到巩固与强化学生数学学习的目的，发挥数学作业层次性的促进作用。因此，针对数学基础薄弱的学生，数学作业的设计重点主要围绕升与毫升的单位换算基础练习展开，让学生进一步体会到1升与1毫升的实际意义，培养学生的数学学习兴趣；对于数学基础较为扎实的学生，数学作业的设计侧重于在巩固升与毫升单位换算的基础上，让学生能够解决相关数学应用题，强化学生对数学知识点的掌握与理解，培养学生的观察与实践能力，提升学生的数学知识运用能力。学生在此作业设计引导下，数学学习能力得到进一步提升，从而达到夯实学生学习基础的教学目标，提升数学作业设计的有效性。

二、注重数学作业的实用性，强化学生的实践运用能力

小学数学是一门实用性综合学科，在中年级数学作业设计中，教师要注重作业的实用性特征，以此达到强化学生实践运用能力的设计目标。在新课程改革背景下，注重小学中年级数学作业设计的实用与实践性特征，能够满足新课程的教学要求，还能通过实践型作业，培养与强化学生发现、分析、探索、解决问题的能力，增强学生的数学知识实践运用水平，同时还有助于完善学生的数学思维，为学生日后更深层次的数学学习打下良好基础。在小学中年级数学作业设计期间，教师要将数学作业与学生兴趣爱好、认知特点、接受能力等多方面结合起来，从而点燃学生做作业的兴趣，让学生体会到数学作业的乐趣，纠正学生的错误认知观念，使学生更加喜爱数学学科，拉近学生与数学知识的距离，促进学生核心素养的发展。

例如，在小学中年级数学教学中讲解完“长方形和正方形的面积”后，教师在数学作业设计过程中要注重对作业实用性特点的把握，为学生设计具有实践性探究性的趣味作业，让学生借助尺子、剪刀等工具，实际测量长方形物体的面积，如牙膏盒、纸巾盒、食品袋等，让学生根据长方形和正方形的面积公式，计算出相应物体的面积，学生在此作业设计的驱使下，探索兴趣更高，能够合理运用数学知识解决生活中的数学问题，使学生在潜移默化中加强对数学知识的理解与运用，强化学生的实践运用能力，让学生感受到数学学习的乐趣与魅力，使学生的数学学习基础更加扎实，促进学生未来的发展。

三、注重数学作业的创新性，锻炼学生的综合能力

在小学中年级数学作业设计期间，教师应更加注重数学作业的创新性原则，使数学作业内容更加丰富，作业形式更加新颖，能够激发学生的数学学习积极性与主动性，使学生的发散思维得到进一步完善与强化，促进学生主观能动作用的发挥。为此，小学数学教师应该从学生的接受能力、认知规律、兴趣爱好入手，实现数学作业内容的创新，可以打破固有纸笔式的作业局限性，运用多元化的作业活动教学方式，锻炼学生的综合能力。小学数学教师可以采用小组作业方式，根据学生的学习基础、课堂表现、性格特点进行科学分组，从而为学生精心设计趣味性探究数学作业形式，让学生在小组成员的相互带动与促进下，顺利完成数学作业内容，确保数学作业质量，以此达到学以致用、举一反三的教学目的，促进学生全面发展。

例如，在小学中年级数学教学中讲解完“平行四边形和梯形”后，教师进行数学作业设计时，可以为其布置有关平行四边形和梯形的作业内容，让学生亲自动手做一做平行四边形、梯形、等腰梯形等相关几何图形，以此巩固与强化学生对平行四边形与梯形特征的认知，加深学生的记忆。另外，教师还可以为学生布置文档类型的作业，让学生以小组为单位制作与本节课有关的PPT 内容，运用新颖的数学作业形式，点燃学生的学习探索热情，开拓学生的学习思维，使学生的数学作业效果愈发良好。另外，值得注意的是，教师不能忽视作业内容的丰富性，小学中年级数学作业内容，不仅要具备巩固与复习的教育作用，还要重视知识的延伸与发展。

四、注重作业设计的主体性，促进学生情感态度发展

小学新课程标准强调，在教学中应该始终以学生的认知规律与已有的学习经验为基础，针对全部学生，让学生展开自主学习、独立思考、积极探索、合作讨论等，才能提高与加深学生对数学知识的理解，完善学生的数学思维，丰富学生的数学经验，促进学生情感态度的发展。为此，小学中年级数学教师在设计作业环节时，应该注重主体性，坚持以学生为本的设计原则，将数学知识与实践探索联系起来，从而让学生在实践探索的过程中进一步强化对数学知识的理解，使学生在数学思考、解决问题与情感态度多个方面得到新的发展，满足学生的数学学习需求。

例如，在小学中年级数学教学中讲解完“用计算器探索规律”后，在作业设计环节中，为了强化学生使用计算器独立探索能力，让学生进一步发现规律，教师可为学生精心设计1÷11=？2÷11=？3÷11=？4÷11=？的数学问题，让学生探索数学规律，进而让学生感受到数学知识的奥秘与乐趣，以此培养与强化学生的观察、总结、概括与推理能力，完善学生的数学思维，使学生体会到信息时代，计算器作为探索知识工具的重要性，促进学生情感态度发展。

五、结语

综上所述，在小学中年级数学作业设计过程中，教师要重视作业设计的多元化特征，以此强化与巩固学生对数学知识的理解与掌握，培养学生的核心素养，完善学生的数学思维，使学生的数学学习能力不断提升，实现数学教学预期目标。